人教版鱼我所欲也第二课时.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,鱼我所欲也,第二课时,1,1,3,4,学习目标,整体感知,研读课文,重难点解析,5,课文小结,2,6,布置作业,2,研读课文,第一部分：提出论点并展开论证。,第,1,层：提出生与义不可兼得，亦即“舍生取义”的论点；,第,2,层：先正面再反面分析阐发自己的论点；,第,3,层：贤者保持“本心”，所以贤者能做到“舍生取义”。,文章结构,3,第二部分：举例论证论点，人应该保有“本心”。,第,1,层：从正面举例论证不能见利忘义；,第,2,层：从反面举例论证不能见利忘义；,第,3,层：人应该保有本心。,4,1.,本文的论点是,什么？怎样,提出来,的？为什么,不直接提出,来？,重难点解析,论点,是,“,生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。,”,这个论点是由,“,鱼,”,和,“,熊掌,”,的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为,“,鱼,”,与,“,熊掌,”,是人人皆知的美味，而,“,熊掌,”,是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出,“,生,”,与,“,义,”,的论题来，自然，明晓。,5,2.,论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述,的？,6,生,有甚于生,不为苟得,死,有甚于死,有所不避,所恶,莫甚于死,何不为,所欲,莫甚于生,何不用,正面,反面,对比论证,由是避患不为 甚于死者,由是则生,不用（,结果）有甚于生者（原因）,非独,皆有,勿丧,（人之初，性本善）,（层进,）,一箪、一豆,行道之人，乞人,弗受，,决定生命,义存在,万钟,王侯贵族,受,决定宫室,义丧失,举例论证,(,正面举例,),(,反面举例,),7,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,8,3.“,此之谓失其本心,”,中,“,本心,”,具体指,什么？这,与“舍生取义”有何,联系？,“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。,9,4.,讨论这篇文章主要运用了哪些修辞,方法？,（,1,）比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。,（,2,）对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。,10,（,3,）排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。,11,4.,文中,“,所欲有甚于生者,”“,所欲,”,可以指哪些,事情？,“,所恶有甚于死者,”“,所恶,”,可以指哪些,事情？谈谈,你的理解。,这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民大众作有利之事，为国家建设做事，为了别人安危挺身而出等。这里的“所恶”应指不义的事。不合法不道德的事情，如叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害,国家、危害,人民的事。,12,课文小结,本文先以“鱼”和“熊掌”为喻，引出“义”比生命重要，人应该保持“本心”，舍生取义的道理。然后通过正反对比，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。,13,布置作业,1.,背诵全文。,2.,现实生活中，面对义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最,深？请,以“选择”为话题写一篇小作文。,14,谢 谢,15,