（秋季版）七年级语文下册 13《苏州园林》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

13　苏州园林
第一课时

【学习目标】
1．把握苏州园林的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。理清文章的说明思路。(重点)
2．理清文章思路，掌握文章的说明顺序。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，很大程度上是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。凡到过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。今天就让我们一起跟随叶圣陶先生走进苏州园林，去领略和感受富有诗情画意的园林艺术吧。
二、自主预习
1．走近作者
叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且对其有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
2．字音字形
轩榭(xuān xiè)　　　　丘壑(hè)
嶙峋(lín xún) 镂空(lòu)
蔷薇(qiáng wēi) 池沼(zhǎo)
相间(jiàn) 着眼(zhuó)
3．词语解释
阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
4．阅读课文，思考问题。
(1)文中哪句话能概括苏州园林的特点？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
明确：主要方面：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次。
细微方面：角落的布置；门窗的琢磨；油漆的调配。
三、合作探究
(一)说明顺序
1．仔细阅读课文，请同学们快速给课文划分层次。
明确：(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。
(2)第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。
①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。
②第二层(第3—9段)分说苏州园林的特点。
(3)第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
2．全文的结构上有什么特点？
明确：总——分——总。
3．作者是按怎样的顺序来说明事物的？
明确：本文先从整体上说明苏州园林处处入画，后从各部分介绍如何处处入画；先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说的这“四个讲究”是主要的，然后再说花墙廊子等次要的。因此这篇文章从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要这几种逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。
(二)局部探究
阅读课文第四、五两段，回答下面的题目。
1．第四段：
(1)这一段说明的内容是什么？
明确讲究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
明确：中心句是第1句；2－3句写假山；4－11句写池沼；这是总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
明确：还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。
(4)“雷同”能否用“相同”替换，为什么？
明确：不能替换，感情色彩不同。
2．第五段：
(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。
明确：总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)这一段用了哪些表达方式？
明确：描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。
四、板书设计
完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)
假山配花木、活水配桥梁(自然美)
高低俯仰生姿(映衬美)
隔而不隔，界而未界(层次美)
细处注意角落——图画美
门窗——图案美
色彩——淡雅美
总说分述
五、课外拓展
这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？
明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述的，进而采用了逻辑顺序。

第二课时
【学习目标】
1．进一步体会本文多样化的表达，及准确的说明语言。(重点)
2．把握说明方法。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
《苏州园林》的作者是叶圣陶，这篇文章按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来细细品味一下课文独具特色的语言和说明方法。
二、自主预习
本文在说明中融入了记叙、描写、议论等表达方式，收到了很好的表达效果，请举例说明。
明确：1.描写：(1)高树与低树俯仰生姿……花树相间。(2)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
2．记叙：(1)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。(2)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
3．议论：(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(2)我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
三、合作探究
(一)把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
明确：1.作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
3．引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”
4．举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。
5．列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”
(二)品味语言
1．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“绝不”可以吗？)
明确：“一切”“绝不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)
明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗？)
明确：去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用？)
明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
四、板书设计
苏州园林表达方式——说明、记叙、描写、议论
分类别
说明方法作比较
引用
举例子
列数字
说明语言——准确生动、严密精炼、
　　　　　　表现力强，充满情趣、画意
五、课外拓展
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内的布置情况，要求至少用上两种说明方法，按一定的说明顺序进行介绍。
示例：我们的教室明亮而整洁。站在门口，可以看到一排排的课桌整齐地排列着，上面堆放着同学们的课本，花花绿绿，却不显杂乱。四面墙的底部统一刷成了清爽的蓝颜色，上面是洁净的白，给教室平添了一丝严肃的气氛。墙上贴着一些图画，如果你走进教室仔细看，就会发现那其实是同学们精心制作的手抄报，穿插着一些照片，给教室增添了一份生机与活力。
坐在位子上，正前方是一面黑板，老师就是用这面黑板，给一届又一届的学生传播知识，教授见闻的。而在黑板的上方，有左右对称的两个扩音器，主要为我们传达一些通知，是教室的“嘴巴”。黑板的前方是讲台——一张木色的小桌，上面摆放着成盒的粉笔和一套教学用具。有时也会放着堆放得高高的作业本，这都是我们劳动的成果啊。
六、教学反思
《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在读的过程中领略苏州园林的美。可是我怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，让同学们结合课文和图片，用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。这是我以后在教学过程中需要十分注意的。