1、甘肃省兰州市第三十一中学七年级语文下册《狼》教学反思 新人教版
我上了一节录像课《狼》，整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，但静下心来还是存在很多问题。
关于教学文本：
《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目
2、标确定为——让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
关于教法：
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早
3、就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。
关于教学过程：
以有关“狼”的成语引入：狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……导出人们对狼一直持有痛恨之意。引出新课的学习。
读懂课文；借助工具书和课下注释翻译课文。用自己的话复述课文，体会故事情节的曲折。
通过对《狼》的教学实践，我们较好的完成了我原先的教学设计：同学们对关于狼的成语的积累，对课文内容的把握，对课文内容的复述,学生们都有较好的表现。在学生互动方面，我在复述故事环节和课文文意理解两个板块要学生分组行动。以四个人为一个小组小组内进行相互复述，用时3——5分钟，然后找出较
4、好的在演示复述。文意的理解，主要落实在重点句子。如“以将隧入以攻其后也”，“禽兽之变诈几何哉”。我们采用“兵教兵”的方法，很快落实了教学任务。
然而，课堂教学永远都是有遗憾的艺术。课下一反思，还有不尽人意之处。比如，对“奔倚其下”一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。我企图把我自己的思考方式传递给学生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反
5、思。
通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于“学生是学习和发展的主体”有了更深的理解。
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