辽宁省辽阳市第九中学八年级语文下册 26 小石潭记教案 新人教版.doc

26 小石潭记

学情分析：
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：
　　1、掌握常用文言实词；掌握文中词类活用的词；理解文章写景顺序、把握景物特点。
　　2、依据课下注释、借助工具书读懂课文；通过反复诵读，来带动理解，继而背诵全文；分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。
　　3、理解作者寄情山水，排遣苦闷，反映政治上受迫害的痛苦心情。
依据教学目标1、2点制定教学重点为：
1、掌握文言知识；
2、把握记游散文借景抒情的特点。
依据学情制定教学难点为 ：
1、文中写景方法的运用；
2、文中所蕴含的作者的思想情感。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件
　　教学方法：
　　课前预习，学生独立阅读课文，发现问题；课中，分组呈现问题，讨论解决；阅读感悟，品评赏析。
　　教时安排：2课时
第一课时
　　一、布置预习：
　　查出课文生字词读音
　　找出你认为难读、难写的字
　　翻译第一段
　　提出不理解的问题
　　二、导入
　　今天，我们要学习《小石潭记》，作者柳宗元。（板书课题作者）
　　（问题呈现）柳宗元这位作家同学们以前接触过吗？他有一首诗《江雪》，其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。
　　（组织对话）学生齐背《江雪》。（投影）（板书）孤独、寂寞、忧伤、凄清
　　三、解题
　　（问题呈现）《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息？
　　（组织对话）小？面积不大
　　石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭
　　记记叙文体游记
　　（以上板书）
　　四、作者简介
　　（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
　　（组织对话）“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩
　　五、写作背景（投影）
　　v 作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
　　v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
　　六、疏通字词，检查预习：（投影）（问题呈现）
　　篁竹（）清冽（）卷（）石底
　　为坻（）为嵁（）佁然（）
　　参差（）披拂俶（）而远逝
　　悄（）怆（）幽邃（）翕( )忽
　　七朗读课文
　　朗读课文：
　　师范读或播放课文录音，要求听清楚字音、节奏生：1、听范读
　　2、齐读课文
　　八、赏析课文第一段：
　　（问题呈现）学生翻译中出现的问题
　　西行百二十步向西
　　下见小潭向下
　　心乐之不译
　　全石以为底作为
　　卷石底以出连词，可不译
　　为屿成为
　　（组织对话）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”----突出了树的什么特点？出于天然，茂盛翠绿
　　小石潭是作者预先的旅游目标吗？发现小石潭
　　景物随观察地点而改变，是什么写法？移步换景
九、课后反思
回顾问题：文中把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切？学生在短暂的思考后，开始举手回答。有的说从“闻水声，如鸣佩环”中，可见溪流之小，说明潭小；有的说从“伐竹取道，下见小谭”，可见作者明写潭小，且如果不是潭小绝无人迹的话就不会“伐竹取道”了；有的说从“全石以为底”，可见以一整块石头为底，潭必不大；有的说从“潭中鱼可百许头”，可见潭小能直视鱼的总体数目；还有的说从“四面竹树环合”可见潭小，所以被树木所遮掩。学生的分析有几个超出了我的文本解读，也合情合理，非常欣喜。最后我补充了一个——“小丘”，从此可见此处景物的玲珑娇小之态，能“蜗居”在小丘一侧的潭，必不大。

第二课时
　　一、布置预习
　　1、介绍我所见过的最清澈的水（时间、地点、景色、当时情景）50字以上
　　2、预先翻译2-5段，老师从中找出问题
　　二、复习导入
　　（问题呈现）
　　上节课，我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗？
　　第一段文字：发现小石潭，作者笔下的景物随观察地点的变化而变化，这是运用了写法？移步换景。
　　三、2-5段理解与翻译（问题呈现与评价）
　　2-5段预先布置翻译，就翻译中主要问题投影展示，同学老师一起解答
　　四、赏析第2段（组织对话）
　　第一段写了什么？石头、树、水（尤清洌）
　　复习：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》
　　同学成果展示：我所见过的最清澈的水
　　同学评价最佳描写
　　同学一起具体翻译各句，后问：
　　第二段写什么呢？鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么？皆若空游无所依----空游是否在空气中游动？日光下澈，影布石上。这表明了水的什么特点？不是正面写水，却给人留下了水清澈至极的难忘印象，这属于侧面描写。比较一下，可以得出结论，正面写水，大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限；但侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙。
　　五、齐读背诵第2段
　　六、作者主题与情感思考：
　　第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”
　　第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清
　　到底是乐还是忧？欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。
　　七、课堂检测
　　八、作业布置：完成练习册
　　九、课后反思：
教《小石潭》记，我采用的是学生自读自学的方式。在学生已经基本能背诵和依照注释解释全文的基础上，我以“你从文中哪些地方体会到了小石潭的‘小’”这个问题来检验大家对课文的理解程度，并且以此来拓宽教学的境界。取得了不错的学习效果。