1、化石吟 课题化石吟 课型诗歌教材分析化石吟编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。化石吟是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标目标：1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。2. 理解诗歌内容，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点。3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学， 激发培养学生对未知世界的探索兴趣。重点
2、：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌内容。教具准备多媒体课件；有关化石的图片。教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、 情景导入采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。激发学生兴趣。引出板书：化石l 二、整体感知化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们怎样一个故事。学生带着思考朗读全文感知全文本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。熟悉文本l 三、文本探究l .刚才听了录音，下面我们请女
3、同学为我们朗读本诗的第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？女同学朗读，男同学思考、回答（诘问句、排比句）。激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？学生思考、回答（否定了造物主的存在）引出板书：平凡的真理l .事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。学生思考、回答（黑色的躯壳珍贵的密码）引出板书：承载着古老的信息l .同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。学生思考
4、、回答（都记录着一个生命的过程）引出板书：镌刻着生命的档案第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？学生想像、回答。拓展学生想像，锻炼学生的形象思维。 同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？五、升华主题刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的引出板书：自然界是神秘的l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑
5、色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这些密码信息的呢？学生思考、回答引出板书：科学的神奇l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？学生思考、回答。引出板书：人类的伟大l 说到这里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？学生回答简述呼应的好处l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。四、想像延伸l 出示录像或图片，介绍一
6、些古生物l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗化石吟,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧升华主题板书设计自然神秘 阐述着平凡的真理科学神秘-化石吟 承载着古老的信息人类伟大 镌刻着生命的档案作业设计课件设计思路投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.
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