1、第四课 《诗两首》
第二课时
教学目标：
1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利的朗读和背诵诗歌。
3.理解诗所蕴含的人生哲理。
4.理解象征和比喻的区别。
教学重难点
理解诗所蕴含的人生哲理。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来
2、学习一首也是写“路”的诗。
课堂实录
一、了解作者
【设计意图：了解作者及作品背景。】
罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
二、朗读诗歌，整体感知。
【设计意图：朗读诗歌，感受诗歌情感，学习象征手法。】
1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。
2.思考：四节诗各表达了什么意思？请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
3.讨论：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？
4.试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。
小草——
粉笔——
明确：
2.①伫立（思索
3、
②决定（选择）
③选择后的惆怅
④多年后的回顾，叹息
3.诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
4.所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、合作探究，交流领悟。
【设计意图：进一步赏析诗歌，理解特定诗句的含义】
1. 诗
4、人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？
2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
3.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
4. 这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
明确：
1."这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
2.其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才
5、更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
3.这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
4.人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将
6、决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
四、总结反思，拓展延伸。
【设计意图：进一步赏析诗歌，理解特定诗句的含义】
1.我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。
2.读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。
3.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
课堂小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！
布置作业
背诵默写诗歌
板书设计
未选择的路
弗罗斯特
伫 立 — 决 定 — 怅惘 —回顾、叹息
(思索) (选择)（选择之后）（多年后）
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