1、课 题芦花荡1课型新授课主备教师二次备课教师教学目标1、朗读课文，把握本文的主要情节，理解带带有传奇色彩的主人公的性格特征2、学习用描写手法刻画人物性格的方法。教 学重 点难 点理解带带有传奇色彩的主人公的性格特征。学习用描写手法刻画人物性格的方法。教学资源多媒体、导学案教法与学法自主、合作、探究通案内容设计个案内容设计教学内容一、 导入新课二、 介绍小说的有关知识1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小说有三个要素：人物、故事情节、环境3、环境包括自然环境和社会环境。故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。小
2、说刻画人物的方法：心理描写，动作描写，语言描写，外貌描写等4、按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。5、小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学体裁基本形式之一。三、简介作者孙犁四、通读全文，思考探究1、检查生字2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。提问，教师总结明确： 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女
3、孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一
4、切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 五、总结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认
5、输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。 六 、布置作业：课前演讲一、课文导入课前导入语二、明确目标1、朗读课文，把握本文的主要情节，理解带带有传奇色彩的主人公的性格特征2、学习用描写手法刻画人物性格的方法。三、自学尝试、小组合作：1、朗读课文，解决生字词2、小说的有关知识3、针对学习目标及导学案，小组合作
6、展开自学。（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 （2）、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 （3）、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ （4）、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。四、点拨引领通过记叙文六要素进行总结五、小组展示六、小结这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。 板书设计芦花荡 老英雄的性格特征：1、爱国抗日 2、爱憎分明 3、自信自尊 4、智勇双全 课外作业布置必作反复朗读课文，思考课后练习三选作课后练习二（周记本）教后心得
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