量表与调查问卷的设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,四,量表与调查问卷的设计,教育技术研究的基本程序,研究设计,资料收集,资料整理分析,形成结论,获取客观事实资料的基本方法,访谈方法,观察方法,测量方法,问卷方法,实验方法,1,、测量量表,“,测量是按规则给对象或事件赋值,”,。（克林格,Kerlinger，1986）,测量的基本要素。,赋值的对象,指我们所感兴趣的，要研究的事件或物体。,赋值的规则,指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。,赋值的标记,指代表对象具有某种特征的程度的符号，如考试分数、品质等级等。,赋值的符号,分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如考试采用百分制，品质的等级标准等。,（,1,）里克特（,Likert,）,量表,这是现代调查研究中被普遍采用的一种测量量表,它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关（例如，对某个教学软件教学效果所持的态度），要求受试者对陈述作出回答。,对每种回答都要赋一个数值。对肯定式陈述，选择,“,完全同意,”,的赋值为5，,“,同意,”,的为4等等。,远程教育学习资源类型,对资源的评定,极多,较多,较少,极少,（1）直播录像听课,使用频率,发挥作用,（2）网上教学课件,使用频率,发挥作用,（3）多媒体教学光盘,使用频率,发挥作用,（4）双向视频会议答疑,使用频率,发挥作用,（5）访问互联网上的相关站点,使用频率,发挥作用,（,2,）语意差别量表,语意差别测量是针对某个概念设计出一系列双向形,容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理,解，在量表上选定相应的位置。,你认为通过网络资源进行学习,正向,2,1,0,-1,-2,反向,自主的,受控的,愉快化的,不愉快的,创造性的,传统的,有帮助的,无帮助的,刺激的,无味的,有益的,无益的,令人兴奋的,单调的,有趣的,枯燥的,富于变化的,老一套的,2,、问卷调查,问卷,根据研究课题的需要而编制成的一,套问题表格，由调查对象自填回答的一,种收集资料的工具，同时又可以作为测量,个人行为和态度倾向的测量手段。,（,1,）问卷法的特点,书面形式,标准格式,量化统计,（,2,）问卷调查课题设计,明确主题,确定目标，设定自变量和因变量,确定调查对象,制定问卷表格,分发给受调查者回答并及时收回,分析问卷从中获得所需要的经验事实,（,3,）问卷的组成,前言部分,说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，解除受试者以的思想顾虑。,个人特征资料,包括,性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。,事实性问题,指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。,态度性问题,包括,情感、评价、认同、认识等,（,4,）问卷表格的设计,问题的选择,环绕研究课题，以原来预定的假设为向导，考虑填答者的能力,问题的排列,便于顺利回答，便于统计分析,问题的表述,明确、通俗、规范,回答的方式,自由记述式、填答式、二元选择式（是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式,（,5,）问卷结果的数据分析,实事存在,关系分析,因素分析,作业,3,认真阅读教材中三篇调查研究案例，根据案例，思考要完成一个调查报告，需要进行哪些工作，如何进行设计？选出其中一个案例，写出设计方案。(包括调查目标、对象选取、自变量、因变量、测量工具、分析工具等等）,（本问题不需要作出书面回答）,在刊物中找出一份较高水平的调查报告，认真阅读后，写出200,400,字的评语，评语包括：调查目标是否明确，使用手段工具是否合理，所得结论是否有价值。（把评语、调查报告复印件，写明出处和时间一同交给导师）,作业,4,：,设计一份具有实用价值的量表或调查问卷,主题,中小学信息技术教育,基本内容(选择其中一方面,),开设信息技术教育课程（教材、教师、学生）,校校通工程（校园网建设）,信息技术与课程整合（课程改革试验）,教育信息资源建设（资源开发、资源整合、资源库建设）,调查目的,现状描述、关系分析、因素分析、需求分析,.,调查对象,管理人员、教师、学生,变量设计,问题设计,