1、我们家的男子汉
苏教版 七 年级语文 下 册 第 2 课时
主备教师：
8 课《我们家的男子汉》
授课教师：
教学
目标：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、理解文中颇有哲理的语句，体会本文的写作特色。
3、进一步感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
教学
重难
点：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、理解文中颇有哲理的语句，体会本文的写作特色。
教学方法：
讨论法、自我展示法、点拨法
教学过程：
教师活动
学生活动
二次备课
一
2、情景导入 明确目标
（一）情景导入
1、“我们家的男子汉”指的是几岁的孩子？说他是男子汉，仅仅因为他是男人吗？他男子汉的风度表现在哪儿？
2、你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？（生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中）
（二）明确目标：多媒体出示，围绕本课教学内容、重难点认定本节课的目标。
复习上节课所学内容，进入新课的学习
认定目标，明确学习任务
二、设疑探究 精讲点拨
（一）检测预习：你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？（生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中）（二）问题
3、导学：
1、品析语言，体会句子的深刻含义
小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的
4、谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
(3)“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一
5、封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
2、朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。
提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。
3、 你觉得课文中哪些语句写得含蓄而富有哲理，给你启迪？
小组讨论，明确：
①历史真是螺旋形地上升。（ 比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”
6、和要“走”的交叉变化，既准确又有幽默感。）
②比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。（（1）文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点。 （2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。）
③让男子汉们自己好好儿地长吧！（明确：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。）
4、本文安排材料的顺序和特点是怎样的？
明确： 按人物性格特征来安排的。把材料分为五个方面，加小标题，条理清楚。
小组合作探究
讨论交流
小组代表交流
小组讨论
7、
回答交流
认真做好笔记。
三、达标训练 当堂反馈
1、用生动幽默的语言说说你班里的男子汉的行为。
2、用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。
学生各抒己见
四、小结提升、拓展延伸
1.小结提升：教师：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
学生：谈学习收获。、
2.拓展延伸：用生动幽默的语言写一写你生活中男子汉或女强人的实例。
教师小结，学生谈收获，学生谈论自己心目中的男子汉
板
书
设
计
我们家的男子汉
王安忆
我心目中的男子汉：
刚强健壮 独立成熟
勇敢机智 宽容稳重
热情真诚 有责任心
善良忠诚 ……
教
学
反
思
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法， 并运用到写作中。
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