1、《海燕》
一、教材分析：
（一）教材地位：
这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读
2、者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。同时结合我校学生的情况，由于受多方面因素的影响，学生的自学能力有所欠缺，所以在课堂上我会加以适时点拨、引导。
（二）教学目标
知识与能力：
1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
过程与方法
3、
1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。
2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。
3、通过朗读活动感受象征手法，理解课文的深层含义。
情感态度与价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。
（三）教学重、难点的确定：
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱
4、英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。
二、教学方法：
诵读法、合作探究法辅之以多媒体教学法
三、教学准备：课件、音频等资料
第一课时
一、导入
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都在躲避暴风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来的再猛烈些吧！这，就是海燕。
二、检查预习（PPT展示）
1、重点字词音义
2、作者及写作背景简介
三、朗读课文，整体感知
（一）朗读体会
5、
1听范读（师范读加之音频补充）
2学生自由出声朗读
3抽生单独朗读
（二）初步感知
1、请同学们给海燕加一个修饰词
即：____________的海燕
（学生填的词，要在原文中找出体现的地方，并有感情的读出来）
2本文除了写海燕之外，还写了海鸥、海鸭，这样写是否多余？它们有哪些共同的特点呢？放在文中有何作用？
如：胆怯、懦弱等，学生带着这种感情将文段读出来
与海燕形成对比，更加突出海燕的勇敢。
3、文章第7-8以及12—13段，这两个部分在全文有何作用？
（全班齐读后讨论）
明确：这两部分是环境描写，起烘托的作用
四、课堂小结
五、布置作业
1、掌握本文的重要字词
2、结合相应习题巩固所学。
六、板书设计
海燕：勇敢、矫健、灵敏
海鸥、海鸭：胆怯、懦弱：
板书对比以及烘托的定义（略）。
七、教学反思
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组合作讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助朗读等实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、和说的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
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