1、9、《从百草园到三味书屋》
教学目标
（一）知识与技能：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物；
（二）过程与方法： 1、通过有感情地朗读课文，理解内容；
3、揣摩本文的语言；
2、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。
（三）情感态度与价值观：
体会作者在文中所表达的儿时欢快的思想感情。
教学重点：
1、 培养学生养成默读的习惯，整体感知文章的基本内容。
2、 学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
教学难点
1、 学习景物描写的方法，品味优美的语言；
2、 体会作者在文章中表达的感情，理解
2、文章的主旨。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
两课时。
教学过程： 第一课时
一、 导入
1、 小学时，我们学习过鲁迅的《少年闰土》，今天我们再来学习一篇也是有关鲁迅小时候的文章，让我们再次探索一下他成长的足迹。
2、 作者简介。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、 提前布置预习生字词，写上拼音，在文中标出字词。
2、 课堂检查，讲解较难理解的字词。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
（一）感知思路，理清层次，带着以下问题去默读课文。
（1）从文题来看，你获得了哪些信息？
（2）找出写百草园和三味书屋两
3、个部分的起止句和过渡段。
（3）文中作者深情的回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，给你印象最深的是哪些画面？
四、小结。
从课文中我们了解到了作者的儿时生活的有趣，整篇课文写了两个地方的儿时生活，让我们初步了解了作者的思想感情。
五、作业：抄写生字词
板书设计：
赏美好景物
听神奇传说
捕雪地之鸟
乐园
课后反思
第
4、二课时
教师：同学们，这节课我们继续学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（板书课题），在上课之前，老师要检查一下上节课你们学习的情况。（出示课件）
一、复习巩固，检测学习效果
1、认读下列生字：
（学生认读，教师出示拼音并评价）
2、课文写了作者儿时哪里的生活情景？
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（一）品读“百草园部分”
1、默读第一自然段，用一句话概括此段的内容。
2、齐声朗读第二自然段，读后讨论下列问题：
（1）作者描写了百草园这么多的景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（明确：不必说……也不必说……
5、单是……就有……）
（2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？
（3）“也不必说”之后写了那些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？
（4）用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式写一段话。
（5）文中的第二段写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容，其他同学画出描写捕鸟的动词，并体会其作用。
（二）品读“三味书屋部分”，默读10—24段，思考下列问题：
1、三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？
2、文中还写到了作者的
6、老师—寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他的态度如何？
3、作者在这里读书快乐吗？
（三）“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？
1、读课文第9自然段，这是文章的过渡段，探讨：这一段表达了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？
2、学生齐读第9段，读出感情。
四、自读课文，熟读精思，深入理解。
这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
五、回读课文，收获评价，总结练习拓展。
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定勾起了我们大家对自己童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园”有哪些趣事呢？
7、
六、小结：
这篇文章是作者回忆儿时的生活，童年时发生的趣事以及学习生活，在描述的过程中语言、动词运用得非常的生动形象，我们要学习文章中动词的运用以及描写方法。
七、作业：做练习册第9课。
三味书屋
板书设计：
赏美好景物
听神奇传说
捕雪地之鸟
课中偷乐
师生读书
后园玩耍
询问《怪哉》
（对照）
严厉的书塾
乐园
教学反思：
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