（秋季版）福建省泉州市七年级语文下册 第1课《春》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

11、春教学设计【教材分析】春是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。【学情分析】七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。【教学目标】 (一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。(二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【重点难点】 教学重点：领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。【教学方法】1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1、 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文朱自清的春。2、一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。二、走近作者： 朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记，文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。三、字词积累：1、字音、字形：水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning)应和(h) 笼(lng)着一层薄(bo)烟 黄晕(yn) 巢(cho) 披着蓑(su)戴着笠（l） 抖擞（su）2、多音字注音组词： h sn yn bo h散 晕 薄 b 和 hu sn yn b hu h3、解释词语：应和 抖擞 抚摸 朗润 酝酿 呼朋引伴 宛转 花枝招展四、整体感知：（一）朗读课文：1、放课件，教师范读课文。2、学生自读。3、再读课文，让学生自由发言，谈谈作者笔下的春天是一个怎样的春天？表达了作者怎样的思想感情？（要结合具体的段落来谈）（生机勃勃，清新、欢快、活泼；作者对春的渴望、赞美等）（二）思考：1、课文主要写了什么内容？（主要描绘了江南的春景）2、课文分为哪几部分？分三部分：第一部分（1）总写盼春。表达出人们对春天的期盼和喜悦。第二部分（27）具体写绘春。具体细致地描绘出各幅春景图。第三部分（810）总写颂春。赞美春天，点出春天的新、美、力。五、合作探究：1、课文描绘了哪几幅图？春草图春花图春风图春雨图迎春图。（不一定和答案完全一致，尽量让学生用自己的语言来丰富图画的名称，学生如果概括不全老师订正补充。）2、总结：文章采用了总分总的结构，描绘出五幅春景图，表达了作者对春天的喜爱与赞美。六、作业布置1、反复朗读成诵。2、完成课后思考与练习。第二课时一、 复习导入： 检查背诵。二、 语段精读 （一）盼春： 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“盼望着，盼望着。”为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、轻声读第节，体会四个词尾的作用。明确：两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（二） 绘春活动指导：小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。班内交流，教师总结：1、春草图： 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？学生回答后明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。点面结合，由近到远。正面、侧面描写相结合。 2、春花图：第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 写树上花下遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。 “野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。修辞手法：排比和比喻“闹“字换成“叫”好不好？为什么？闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。3、春风图：第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。照应了前文春花图、春草图。 这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”。4、春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。 三个比喻句形象生动。 “像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。5、迎春图： 前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。 “舒活”“抖擞” “一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 6、小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。 （三）赞春 1、朗读8、9、10节。 2、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 3、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？ 读课文注解。明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 4、为什么又比作“健壮的青年”？ 明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。5、三个比喻的作用：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。三、课堂小结：1、文中有四种美：音乐美、图画美、情感美、语言美。2、本文构思精巧，情景交融。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。四、作业布置 背诵课文并完成练习册【板书设计】 总写： 春归图 春草图盼春绘春 春花图 赞春 分写 春风图 春雨图 迎春图【教学反思】