1、二、繁 星
巴金
三维目标 ：
知识与能力
1、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。
过程与方法
1、诵读感知作品中生动的形象，体会作者丰富的思想感情。
2、懂得写文章要有感而发，主动观察并思考生活。
情感态度与价值观
激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
教学重难点：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排：2课时。
教学过程：
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时
一、出示课题：
《繁星》
2、的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
二、整体感知：
1、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
2、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
3、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜
4、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天
5、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
[板书]： 爱 但也爱
6、朗读总起句
7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ [板书]：
（从前）
3、 家乡庭院
（三年前） 南京菜园
（如今） 海上舱面
三、研读课文：
1.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？
（2）（放幻灯③）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
[板书]： 亲切
2.学习第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？
4、
[板书]： 星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯④）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。
（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想
5、一下，他们可能在谈些什么？
（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
[板书]： 更亲切
四、作业：
如今在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？
请将你自学第三段的内容写出来。
第二教时
教学要点：
自学第三段，汇报、总结全文。
教学过程：
一、合作探究：
1、听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
2、提出在自学中不理解的问题。
3、对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
6、
4、这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
5、看着板书，同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
6、小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
7、你能划出本文的中心句吗？（课堂完成）
8、自我评价：这节课自己学到什么？
二、作业：
A、练习：一、二 B、《训练册》
板书设计：
繁 星
巴金
时间 地点 情景 感受
从前 家乡庭院 密密麻麻 回到母亲的怀里
三年前 南京菜园 群星密布 朋友 （烘托）
如今 海上舱面 半明半昧 睡在母亲的怀里
教学后记：
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