1、藤野先生（复习）课题藤野先生（复习）课型复习课教学目标1、 掌握本课的文学常识和重点字词的音形义。2、 重点把握好文章写人叙事的特点，体会抓住以人物的典型特征和典型细节写人叙事的作用和意义。重点体会抓住以人物的典型特征和典型细节写人叙事的作用和意义。难点学会通过典型细节写人叙事的作用和意义。教法及教具复习巩固 拓展延伸教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、梳理本课内容1、 作者鲁迅鲁迅 我国伟大的文学家、思想家和革命家。他一生写作了许多小说、杂文、散文、诗歌、日记、书信、论著，还翻译了不少作品，这些都是我国现代文学的宝贵财富。藤野先生一文，回忆的是作者鲁迅于年至年在日本
2、留学时的一段生活经历和往事。 2、积累字词教诲hu 驿站y 瞥见pi 畸形j 不逊xn 诘责ji 匿名n杳无消息（杳，yo，远得不见踪影。）深恶痛疾（厌恶。痛恨到极点。恶，w）油光可鉴（这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，jin。）3、 梳理本课重点内容（1）本文的叙事线索是什么？（2）在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？学生回忆补充鲁迅的作品集。组织学生默写，更好的掌握字词。学生回答并识记。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动（3） 作者弃医从文的原因 直接原因：匿名信事件 看电影事件 根本原因：强烈的爱国之情。（4） 语言的感情色
3、彩文中多处运用巧妙的说法进行讽刺，如“形成一座富士山”，“油光可鉴”，“宛如小姑娘的发髻一般”、“精通时事的人”、日本的“爱国青年”等。而“标致”、“正人君子”则是用反语进行讽刺了。二、 拓展延伸中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、概括本文段的主要内容 2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”作者为什么这样说？3、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指什么？我的意见是指什么？变化的具体内容是什么？表达了作者什么样的思想感情？ 学生品味修辞手法的表达效果。学生进行课堂检测。小组内部交流疑难，教师总结。板书设计（用案人完成）当堂作业完成当堂练习课外作业做课外相关习题教学札记
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