七年级语文下册《竹影》教学实践报告 人教新课标版.doc

《竹 影》教学实践报告
《竹影》是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影、画竹影以及听父亲讲解中国画的知识。在文中丰子恺先生用生动形象的语言再现了儿时的一段美好记忆，表现了天真浪漫的童真童趣，饱含了对父亲谆谆教导、平等民主、关注孩子和谐发展的教育方式理念的感激之情。
怎样上出语文味来？这是我拿到教材首先思考的一个问题。我把教学重点放在生动美点品读细读上，从品味写景美点，品味童心童趣，品味父亲的形象三个方面作深入文本的细读，通过指导，希望学生能学习到解读文本的一些方法和途径。同时我一直在想，这样一篇极具艺术美感的文章怎样才能呈现出它的美来，这也要求我们教师能创造性地利用好教材，进行诗意地设计。开头师生合作完成“竹影”的导入，意在创设一种诗意浪漫的氛围，激发孩子的兴趣，同时更好地理解标题的美。中间用“感受美，抚月弄竹”“解读美，心蕴芳华”和孩子们一起的品读文中的美点。最后用“创造美，学以致用”来提升孩子的审美素养，更好地理解理解艺术和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。从而更好地指导我们的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少感受美的心，缺少创新。
芳华于诗，酝情于曲。上课时间是9月9日，9月12日就是中秋节，我带着孩子们一起描画、寻找、品味、描写竹影，在富有情趣的活动中，在美妙音乐的熏陶下，在孩子们稚嫩纯真的文字下一起感受月影之美，感受中国传统文化之美，这节课就又有了特别的意味，说不定会让学生记忆一生，感动一生。

一、实践过程
【教学目标】：
1、 通过品味生动形象的描写，感受天真烂漫的童真、童趣。
2、 理解父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展的重要性，理解对父亲的感激之情。
【教学重点】：1、2
【教学难点】：
1、 通过品味生动形象的描写，感受天真烂漫的童真、童趣
2、 理解艺术和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能创造性地用诗文描绘心中的竹影。
【学习方法】：品读点拨法、合作探究法、情境联想法等
（一）、画“竹”影导入：
1、师生互动游戏
活动：教师用大毛笔蘸水在黑板写 “个”字，让学生描绘“个”的影子，就成了“竹”影。
可以从题目的“竹影”入手，由此展开，让学生在感受“竹影”的用意时，初步体会游戏中蕴含的艺术美。
2、丰子恺先生的情况，哪一位同学能帮老师简要介绍一下。
学生介绍，教师补充
（二）、寻找美，整体感知：
根据学案，学生寻读
本文按照时间顺序，以竹影为线索，主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸讲解中国画的知识。
看→画→评→听→悟
（三）、感受美，抚月弄竹：
朦胧的月光，婆娑的竹影牵动了孩子们天真浪漫的心，你感受到美了吗？
1.请同学们再细细品读课文，找出你认为最美的写景句子并进行赏析
（四人小组活动，引导学生从两方面去品读课文：1、课文中描写景物的句子；2、课文中富有童趣的活动）
2.过渡：清风明月的夜晚多么美好，竹叶萧萧的声音又是多么好听！竹影斑斑驳驳，朦朦胧胧，摇曳生姿，孩子们的心也随之荡漾，哪些句子最能体现孩子们活泼好动的性格？为什么？
（学生小组活动，质疑释疑）
教师小结：有人说，竹每前进一步都要做一个小结，我们一起来小结赏析的注意点。
（领悟学法：抓关键字词 找修辞手法
现各自特点 品其中童趣）
小结：我们要像孩子们有丰富的想象力，有细致的观察力，还应有好奇心。
（四）、解读美心蕴芳华
预设：读到这里，同学们难道就没有好奇之处吗？一点问题都没有？
（如前面四段描写很美，为什么后面要写那么多的对话？）
教师鼓励学生质疑提问
过渡：我想起来了《记承天寺夜游》中“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句，孩子们已经走到了艺术殿堂的门口，这时能缺少父亲这样的人吗？
讨论1：你是如何理解“父亲”这一人物形象的？孩子们对于父亲的教导能理解吗？
“父亲“形象：谆谆教导，平等民主，尊重孩子并关注孩子的和谐发展，他也有一颗不老的“童心”，是独具匠心的艺术启蒙人。
丰子恺曾借八指头陀的一首诗表达他的这种深情：“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”　　“父亲”的生活原型——“丰子恺”本人，（参阅丰子恺《少年美术故事》）
讨论2：你怎样看待游戏与艺术的关系？（结合开头“艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。”和结尾“那些竹叶的方向……一种活的神气）
游戏 →创新 → “美”→ 艺术
依样画葫芦→选择和布局→画意（美的姿态，活的神气）
小结：艺术并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
总结：标题“竹影”的美。（和开头的设计相呼应，再次感悟创造的艺术美）
（五）、创造美，学以致用
假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？
你能创造性地用诗文或绘画的方式描绘心中的竹影吗？
（播放背景乐，创设情境。请两个学生上黑板创作，其余学生在《学案上》完成。）

二、收获与体会
1、要创造性地用好文本。
本节课以教师为主导、学生为主体、问题激发为主线，学生参与积极，目标达成度高，这都得益于我的精心设计。丰子恺先生的文章看似普通，但内涵深刻、耐人寻味，学生不一定能真正进入文本，这也要求我们教师能创造性地利用好教材，进行诗意地设计。开头师生合作完成“竹影”的导入，意在创设一种诗意浪漫的氛围，激发孩子的兴趣，同时更好地理解标题的美。中间用“感受美，抚月弄竹”“解读美，心蕴芳华”和孩子们一起的品读文中的美点。最后用“创造美，学以致用”来提升孩子的审美素养，更好地理解理解艺术和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。从而更好地指导我们的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少感受美的心，缺少创新。
2、要营造“美”之氛围。
本节课既是阅读课，也是一节诗歌创作的分享课。如果要激发学生的创作兴趣，给予学生一定的创作灵感，给学生端上一份欣赏精神之美的大餐，我们就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受中国传统意象月竹和语言文字的濡染。课堂上我用优美的古典音乐创设意境，激发学生感悟品味的情趣。同时课堂有一个亮点也至关重要，事先我把学生学案上写得较好的诗配好音乐做成ppt，“学生自创诗分享”这个环节更能激发他们课堂写作的兴趣，提升学生的阅读欣赏品味。
就这样在梦想的心动下，我们的孩子们迈开了害羞的脚步，心灵一次又一次的振动，被那诗词所洗礼，情感随着心的跳动升华。情于文中，文于诗中，诗于心中。细品，定格，在孩子绽放的瞬间，诗词在那一刻已经不仅是诗词那么简单，在孩子的心中早已留下中国传统文化月竹最美的印记，原来只要用心，传统并不“传统”，它一点也不“古”，它是时尚的，是美妙的，更是无与伦比的。
3、要着眼于学生的发展。
赞可夫《教学与发展》中道：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”这是一条教学的铁律：学生只有觉得在这个环境中他是被需要的，才可能变被动为主动，从而真正成为学习的主人。本节课让每一个学生在课堂上有主动参与的机会，让学生在参与中积累和品味。通过创设的情境，激发了学生学习的兴趣，把课堂的主动权放给学生，问题从学生中来，学生尝试自己解决问题，这一切最终还是指向学生的终身发展。在课上，学生的表达能力、质疑能力、想象能力和写作能力都得到了锻炼，可以说真正有益于学生的成长。

三、问题与建议
1．由感受美过渡到解读人物的美，教师不要引导学生解读得过深，关于游戏与艺术的关系可以去掉，可以把更多的时间放在自创诗词的分享。
2．建议可以把自创诗学习成果用相机拍摄或制成美丽页面存放到班级博客上，把美好的东西保存下来成为永恒的回忆。
3．这节课我精心备课，让我对如何把握丰子恺的文章有了更深一层的认识，在设计教学内容的过程中也打开了自己备课的思路，同时也丰富了自己的知识；同时让我更深刻的认识到备课不管你内容设计得有多精彩，关键是要备学生，尊重学生个人成长的内心需求，这样情感互动双赢的课堂才是最有生命力的，才能点燃教师和学生思维的火花，才能在课堂中共同成长。