山东省郯城三中七年级语文上册 第18课《短文两篇之蝉》教案 新人教版.doc

第18课《短文两篇之蝉》教案

主备人

课型
自读
验收结果：
合格/需完善
时间
年 月 日
分管领导

课时
1
第 周 第 课时 总第 课时

重点、难点
1、由抑到扬的写作手法的掌握。
2、对生命的意义的理解。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
修改意见
一、导入：
1、同学们知道多少有关蝉的成语或词语。 （可预先安排搜集）
2、同学们喜不喜欢蝉？今天学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉有什么启发？（板书课题：蝉 小思）
二、整体感知
1、请大家齐读一遍课文，读准字音。
蝉chán 颤chàn动（短促而频烦的振动） 颤栗zhàn lì（发抖，打哆嗦）
收敛（liǎn） 聒聒（ɡuō ɡuō） 宽恕（shù） 见注解P99-100)
2、作者介绍：小思，原名卢玮（wěi）銮(luán)，另有笔名明川。祖籍广东番禺。39年生于香港。著名的散文作家。作品短小精练。具有深刻的洞察力。又往往流露出家国情怀。（1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。）她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
三、合作探究　
蝉之烦—— 鸣得早 知知不休 聒聒
1、你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？（结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。）默读，诵读、分角色朗读。
2、第一段中作者写蝉的厌烦在文中有什么作用？ 讨论后抽生答。（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）明确作者对蝉最先的态度， “欲扬先抑”为后文写蝉的生命历程之短作铺垫，也为我的态度的转变埋下伏笔。
3、追问：因为蝉打扰了我们人类，我们就觉得它烦，你怎么看待这一问题？ （讨论，开放性题，言之有理即可）
蝉之恕——病蝉可怜 等17年 活一个夏天
4、第二段中写病蝉微小病弱有什么作用？这段用了什么修手法，“却”“ 竟”有什么表达效果？ （病蝉微小和病弱，是为后文赞美蝉作铺垫）（对比修辞，却：突出蝉虽小，用尽全力歌唱，歌颂生命。这也作者疑惑的地方。竟：表达出作者对此有不解，感叹句的使用强调作者不解和惊的程度）
5、默看第三段，我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天等了17年才等到一个夏天、好好的活过九十天）
6、 “我”和朋友进行了第一次“对话”，说明了我们人类对蝉的态度是什么？分组讨论） （“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对比，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。这是作者对蝉的态度明确地转变。）
蝉之敬——只90天 好好活过
7、第四段一句独立成段，在内容和结构上有什么作用？（内容上：突出“十七年”与“一个夏天”两个时间的悬殊，在时间上形成鲜明的对比，强调我的惊讶的程度，吸引读者的目光，结构上：引出下文作者对蝉的生命意义的揭示。）
8、“哪管是九十年，九十天，都不过是要好好地活过”这句话有什么深意？（这是全文的文眼，是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引起对生命的感悟，卒章显志，揭示了生命的意义：不管生命多么短暂，都要好好活。）
9、“秋风的颜色”包含什么深意？（作者巧妙地在听觉感受之外，增加独特的视觉感受，很有新意。赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加进来了，衬托出蝉的生命富有色彩，富有意义，暗含了作者对生命感概。）
10、最后一段在全文中有什么作用？（照应开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”，形成首尾照应又有变化的完整结构，表明作者被蝉的生命意义感动了。）
四、体检反思：
蝉之悟 ——热爱生命 更加精彩
1、蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（不管生命长短，都要积极的乐观的面对人生，热情投入，努力让自己人生更有意义，更加精彩。）
[更深层次的的理解（可不讲）：一个生命，无论是人类还是其他动物，追求自身的生命意义是理所当然的，应当得到理解和尊重的。本文还站在一个更高的起点上，启发人们向蝉学习，揭示蝉追求生命意义上的表现与人类何等相似，甚至比人类更加突出，我们人类应该更加尊重和赞美人类之外的其他动物的生命。]
2、作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法？ 有什么作用？ （欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出）
3、以蝉作标题有什么好处？蝉是作者感情引发物，也是聚焦点，以此为题，用语精练，能引读者对文章的兴趣与思考。
4、本文写作特点：
（1）、采用欲扬先抑手法。
（2）、运用对比，突出中心。
（3）、借小事物引发新意。
五、拓展延伸：
再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的思考。
六、作业：
完成课后的练习。

课上展示课前搜集到的有关作者介绍。

合作学习，探究交流

勇于发表自己的意见和建议

学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

小结（教学思）

板书设计：