1、长江
教学目标：
一、 知识与能力
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、品味本文感情浓郁的语言特色。
3、学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。
教学重点： 体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：通过本文的学习感受文中长江的形象，体会作者对祖国、对时代的赞美。
二、教学过程：
（一）. 导入新课：导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。
（二） 介绍作者和写作背景郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力
2、献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。 本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
（三）、整体感知文意。
1、 学生初读课文解决文中的生字词。
2、 朗读课文 （1）、教师范读、学生听读。 （2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、
3、 引导学生划分文章结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳： 本文可分为两部分： 第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。 第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。 第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。
（四）互动学习：合作 探究 讨论
互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？
明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长
4、江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？
明确：见课本
互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。
学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳
（五）体会文章的语言特色。
5、
1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点： （1）、既有诗歌的精练又有散文的舒放。 （2）、注重长短句的交错运用，词语参差错落，读来抑扬顿挫，优美动听。
品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
师：文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用；请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。
2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。
（六）总结全文
长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？
布置作业
板书设计 长江
郭风
黎明—— 新时代 新面貌
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