八年级语文下册 24 送东阳马生序教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

送东阳马生序
教学目标
知识与能力
．能正确、流畅地翻译课文。

过程与方法

熟练地背诵课文，积累文言知识。

情感态度价值观
了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教材分析
重难点
翻译并背诵全文
理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学设想
教法
三主互位导学法

学法
自主、合作、探究

教具
多媒体

课堂设计
一、 目标展示
多媒体展示，学生朗读识记
二、 预习检测
1、解释词义   
致：得到。 假借：借。 
弗之怠： 不懈怠，不放松读书。 走：跑。 
逾越：超过预定的期限。 以是：因此。 
既加冠：已经到了成年。   患：担心，忧虑。 
硕师：才学渊博的老师。硕，大。   尝：曾经。 
趋：奔，快走。   叩：请教。 
德隆望尊：道德声望高。 
  稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。 
叱咄：训斥，呵责。 
援疑质理：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩照人的样子。 
  缊袍敝衣：破旧的衣服。廪稍：官家给的粮食
2．一词多义  
以衾拥覆（用，介词）  
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）  
俯身倾耳以请（而，连词）  
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）  无从致书以观 （来，连词）    
每假借于藏书之家 （的，助词）  走送之 （代词，指借的书）  
盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）  
弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。    
3．词类活用 
笔．录    用笔抄写。（名词做状语） 腰．
白玉之环    腰：名词用为动词，腰挂。  
4．古今异义 
媵人持汤沃灌    汤：古——热水  今——菜汤     走送之    走：古—— 跑   今——行走     尝趋百里    趋：古——奔，快走 今——趋势
三、 质疑探究
（1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 
(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?
(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 
（6）本文用了什么样的手法？有什么作用？
   要点提示： 
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。    、 
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 
(4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 (5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要
四、 精讲点拨
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧
五 当堂检测
（一）本文主要写了什么内容？ 
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 
（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。 第一段总写，突出勤奋。 
  无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。   无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。   为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。    第二段详写，突出艰苦。 
  求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。   学习生活艰苦日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 
（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 （四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 
 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

六、  作业布置
讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流

板
书
设
计
  送东阳马生序 

           求学勤      手自笔录，计日以还   不敢稍逾越          
   趋百里外，从 乡之先达执经叩问                       
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 东阳马生 
        求学艰    口体之奉不若人而不知                            对                       同 舍生：被绮绣  戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人  
艰苦求学--------------卒有所获       勤奋学习（自励；励人

教学反思