山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学七年级语文上册《阿长与山海经》教案 北师大版.doc

阿长与《山海经》 《拣麦穗》（2课时）

课前预习：
了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、整体感知课文内容， 分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。
2、品味文中的语言，学习文章的写作技巧。
3、从人物及写法方面比较两篇文章的异同。
评价任务：
1、采用朗读的方法，分析人物形象，初步理解作者的思想感情。
2、再次阅读课文，通过词句品味·积累，完成目标二。
3、通过小组合作讨论，分析对比手法的运用，完成目标三。
教学过程：
一、导入展示
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈的身上还有哪些神奇的故事呢？我们一起来看课文。
二、自主学习
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 
 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。  略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 
三、合作探究：
1、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 
明确： （1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 
（ 2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在 
（ 3）作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。 
2、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 
明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。 
 四、课堂小结：
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。 
 五、达标检测：
 1．“我”对阿长的 感情有哪些变化？这对表现人物有何作用？
明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意。
在表现人物时采用欲扬先抑的手法，使作者对长妈妈的感情表达得更真实感人。
2、课文以“阿长与《山海经》”为题有什么用意？
明确：为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达“我”对阿长的感激和怀念。
3、 以《阿长买《山海经》为题，写一篇300字的想像短文。 
 第二课时
一、导入展示
《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与纯洁。
张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二、自主学习
1、文中的“我”是个怎样的女孩？你是从文中哪些地方读出来的？
明确：纯真、可爱、贪玩、充满稚气、憨态可掬、善良、不谙世事。
2、“我”对“烟荷包”寄托了怎样的思想感情？为什么在结尾又写“它早已不知被我丢到哪里去了”呢？
明确：寄托了童年不懂事的“我”的全部爱意，是“我”对老人的报答。结尾则暗示“我”的童年的梦想早已远去，一切美好的事物只能化作心中美好的回忆
三、合作探究
1、比较《阿长与<山海经>》《拣麦穗》中“大人”们对孩子的关爱有什么相同之处？
明确：他们对孩子的爱没有任何希求、任何企图，是一种无功利的行为。
2、《阿长与<山海经>》与《拣麦穗》两篇文章中的孩子并不知情，文中的大人都照样做出他们的关切、关爱之举，这说明了什么？
明确：说明了真正的爱是发自内心的默默的关怀，是朴素的无私的不求任何回报的爱，是弥足珍贵、令人永远怀念的爱。
3、阿长黄胖而矮，颈上有疤；卖灶糖的老汉也一口大黄牙，头剃得像半个葫芦，——为什么不把自己感激的人物写得更漂亮、美好一些呢？
明确：写文章要有一种尊重事实、实事求是的态度，不虚美、不隐恶。
四、课堂小结
本文通过对农村姑娘拣麦穗、备嫁妆的描写，及自己与卖灶糖老汉的“感情纠葛”，充分展现了人世间那种朴素的、无所企望的令人动容的真情。
五、达标检测
 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。 
六、教学反思
要通过朗读品味文章内涵。这两篇文章都融注了作者对人与人之间以及人与自然之间美好情感的认识，都要借助朗读去好好品味。阅读时让学生抓住关键语句，推敲感悟多层含义及感情色彩。