1、《金色花》
一、教学目标
1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。
2、指导学生把握诗文基调，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。感受美好、纯结的童真世界，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
三、课前准备
预习新课
四、课时教学内容
1课时
五、教学过程
教学过程
个人体会
教后反思
一、介绍泰戈尔，引入新课：
20世纪初期
2、的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面，对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响，几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。
3、二、反复朗读诗歌：
借助想象，用自己语言说说诗歌为我们描绘了哪些画面？
第一次写“我”在新叶上跳舞，悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；
第二次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；
第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；
第四次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
画面描绘示例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响…
4、…
三、理解“我”和母亲的性格特点：
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。
“我”：淘气、贪玩、伶俐、可爱、活泼、机灵、聪明、善良、爱妈妈。
母亲：慈祥、温柔、善良、勤劳、美丽、圣洁、笃信宗教、爱读书、爱孩子。
四、思考几个问题：
1、“我“为什么要变成一朵金色花？
与母亲嬉戏，为妈妈做事。
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
五、有感情朗读课文：
5、
我们应该用什么样的语速和感情基调来朗读？
稍快、喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
要读出母亲的焦急惦念。
③“我不告诉你，妈妈。”
要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
六、拓展阅读：
泰戈尔《告别》
七、作业：
1、以“假如我变作了
6、 ，我要 ”写一个句子。
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
2、“母爱就象 ”写一句子。
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
六、板书设计
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