1、第16课 化石吟教案 教学目标 1知识目标: 有感情地朗读诗歌,感知诗歌大意,理清结构 2情感目标:体会作者的思想感情 3能力目标:培养学生的科学精神和想象力 教学重点:知识目标 情感目标 教学难点:能力目标 教学策略设计: 化石吟是引导学生展开想象和联想的好教材,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复朗读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。 教学时数：一课时 教学互动过程 一. 导入: 1. 同学们,每当走进自然博物馆,面对
2、复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演绎,讲述着亿万年前那奇幻的神话。今天,我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 2. 解题:化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。 吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。 二. 整体把握 。(一)朗读感知:朗读诗歌的时候需要有节奏,要读出节奏韵律美 1.正音。 骸 潜 裹 葱茏 2. 听录音,自己小声跟着读,注意体会朗读的语速和节奏 。3. 指
3、导朗读：出示已经划分好节奏小黑板,以第一节为例,强调一个词语或关系 密切的字与字之间不能停顿,如： 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 4.自由朗读：指名2个学生分节朗读 评价 5.齐读课文 方法:示范-标节奏-个别朗读-评价-再读 (二).整体感知诗歌大意和理清诗歌结构 1.在朗读的基础上指名学生归纳诗歌大意,其他学生认真听并适当地作出评价和补充完善：写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 2.快速默读课文,以自主探究的方式理清诗歌结构,指名学生回答,
4、评价完善并板书：（1-2）发问引发联想 （3-6）具体抒写化石讲述的内容 （7）回应发问，照应开头 小结:总-分-总(并板书) (三)合作探究深入理解 1.细读课文,小组思考讨论并回答： 诗中第一节连续四个问句,构成什么修辞手法?有什么作用? (明确：排比 连续不断的问句,增强语势, 富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (明确：引出下文) 怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”? (明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝
5、所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在物种起源所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。) 2. 延伸拓展：“逝去万载的世界又重现”了, 同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ (明确并板书：神奇景色-人类的伟大-赞美科学) 3.小结写作特色： 用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快 用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切 丰富的联想和想象展示有关化石的知识 最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答 4.总结: 化石吟通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。. 三.布置作业: 熟读并背诵 四.板书设计 化石吟 （1-2）发问引发联想 总 （3-6）具体抒写化石讲述的内容 分 （7）回应发问，照应开头 总 五、作业。
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