1、乡愁教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会诗人浓浓的思乡爱国之情。2、通过研读品析、自主学习、拓展朗读、创编诗歌，掌握诗歌诵读技巧，体会诗歌的语言美，音韵美和意境美。3、在阅读中提高诗歌鉴赏力，丰富学生语文素养，激发学生对祖国的热爱和对祖国的统一的期盼。教学重点：多种形式的朗读，体会诗人浓浓的思乡爱国之情。教学难点：掌握诗歌诵读技巧，体会诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学过程：一、创设情境，启动情感1、师：人们常说：“离家有多远，思念就有多长”，从古至今不知有多少文人墨客留下了他们思乡的诗词佳句。同学们，我们一起回顾一下，在我们学习过的诗词中有哪些是表达思想之情的？生：朗诵李白静夜思、杜甫露从
2、今夜白，月是故乡明等古诗，这些诗词名句都表达了作者思念家乡有忧愁。2、师：（板书）思念家乡有忧愁缩词练习，不改原意。（最后剩下“乡愁”）齐读课题。3、师：这节课就让我们走进乡愁的世界，听听余光中老先生内心的呼唤，感受那“断肠人在天涯”的游子之情。4、师：对于作者你有什么想要了解的吗？介绍作者。二、朗读感悟，激发情感1、自由朗读，初步感知。师：读完这首诗歌，你感受到什么？仿佛看到了什么？生：我感受到了作者浓浓的乡愁。从叠词中体会到作者乡愁愁的程度我能感受到作者思念母亲的伤痛。我仿佛看到作者眺望大陆而不能回国的哀愁。2、教师范读，品味愁境。师：是呀，这首乡愁写于1972年。余光中先生在台湾的家中，
3、那是一个宁静的深夜，一轮明月高高的挂在天空，那如水的月光推开窗棂，洒进房间诗人倚窗而立，时而抬头凝望开空，时而低头沉思，思乡之情如潮水般的涌上心头，于是这首诗便流淌于诗人笔下。师：接着范读乡愁“小时候”3、学生自主练习，书上划分断句，标注重音，尝试朗诵。4、朗诵分节展示。（师生对于学生的诵读进行评议）节奏过于凸显，语句就断了！重音的处理。整首诗的感情基调是缓慢忧伤。师小结：同学们，要想读好一首诗，不但要注意诗歌的节奏、重音、速度的处理，更重要的是要理解诗的内容，走进作者的内心世界，感受情感抒发情感。三、自主学习，体味情感1、同学们，你们见过乡愁吗？（没有）对，乡愁既看不见也摸不着，可是作者又是
4、借助什么具体事物来表达自己的情感呢？下面我们就进入到自主学习、合作探究时段。2、发自学提纲作者借助什么具体事物表达乡愁？寄托了作者怎样的思想情感？这首诗的写作顺序怎样？你从哪里可以感受到这首诗的美？请用朗诵形式表现作者情感。3、学生汇报板书：邮票母子离愁船票相思情愁坟墓丧母哀愁海峡生离国愁生：作者小时候离家上学，想妈妈借助邮票表达对母亲的想念。师：李白寄思乡于明月，而作者寄思念于乡愁。作者对邮票等待就是对乡愁的等待。那你能带着这种思念读读这一节吗？生：朗诵第一节。生：第二节写作者长大后，娶了漂亮的新娘。可是他不得不离开新娘独自一人到海外求学。这是一种相思的愁。师：这可谓是，花自漂零水自流，一种
5、相思，两处闲愁。（学生齐读第二节）生：人生最大的愁哀莫过亲人的离去，尤其是他母亲的离去，作者特别悲伤，面对一方矮矮的坟墓只能叹息，只能留下这份伤痛。师：生死两茫茫，母子永分离。孩子，你能读一下吗？师：老师范读这一节。（学生体会情感，练习朗诵。）生：这一衣带水的海峡，却割不断海峡两岸血脉相连。翘首远望，可是近在对面的大陆不能回去，多么遗憾！生：指名读四节。师：完整朗诵整首诗歌。生：这首诗歌在写作顺序上用四个时间序词，写出了作者的一生一世。（出示课件）小时候长大后后来啊现在淡淡的浓浓的深深的重重的生：我觉得这首诗歌美在他的语言上：作者使用的四个叠词、四组量词，让我们感觉到诗歌的语言精炼和优美。师：
6、（出示课件）乡愁是一枚小小的邮票乡愁是邮票师：对比这两个句子有什么不同？生：第二句过于简单，让我们只是感受到是邮票，具体邮票的样子我们不清楚。师：（再出示课件） 乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一弯浅浅的海峡生:齐读，感受诗歌的语言美和节奏美。生：这首诗歌整体结构整齐划一。生：而且每一节都是一副画面。生：一咏三叹，情感逐步升华，由思念亲人到思念祖国，把作者的一生一世都写出来。学生小组自由朗诵全班配乐朗诵。四、展开想象，表达情感1、出示课件，学生仿写。 （乡愁是）2、指名诵读学生创作诗歌。3、师展示自己作品 (拓展创作：快乐是.；思念是.；幸福是.)4、学生再完善修改。五、拓展阅读，升华情感师：（出示课件）席慕容故乡；余光中乡愁四韵。师：余光中将他一生一世悲欢离合与伟大祖国交织在一起，那就让我的饱含深情，怀着对这位爱国诗人的敬仰一起背诵诗歌乡愁。师：是啊，作者、还有很多很多在外的游子他们最后的乡愁都凝结成：“情在何处？根在中华！”
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