语文S版五级西风胡杨教案.doc

教育精选-
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册课 文：9 西风胡杨
板 块：教学设计—教案

设计思路：
《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的 宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲， 自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：
1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容， 领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。

教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。

重难点分析：
教学重点：
引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：
理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。

可编辑

课前准备：
1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。

教学过程：

教学过程
设计说明
第一课时
一、直观感悟，揭示课题 1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一
种特殊的树，这种树只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——胡杨。
2.展示一组胡杨在荒凉戈壁上傲然挺立的图片，学生根据课前收集的材料谈谈对这一树种的认知。（展示课件第三屏）
3.过渡：从这节课开始，我们就要随作者潘岳一起走进胡杨，感受胡杨。

二、初读课文，理清脉络
（一）出示自学要求，学生自学。 1.自由朗读课文，遇到生字生词或不会读
的向同学请教，难读的多读几遍。 2.默读课文并思考：每个自然段讲了什么
内容，可以怎样给课文划分段落。
（二）学生汇报，分享学习成果。 1.指名让学生分段读课文，遇到难读难懂
的生字随机进行指导朗读和识记。 2.学生谈谈每个自然段的大意，并以此给
文章分段。
第一部分（1 自然段）：写胡杨是一种古老
美丽的树种，它生长在塔里木。

这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，为下面的学习做好情感的铺垫。

给学生自由的选择空间， 让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味， 以激起共鸣。

第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。
第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。
第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。

三、细读课文，理解感悟
（一）学习第一段。 1.师读第一段，生边听边想，第一段交代
了什么？
2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……
3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老 美丽。
（二）深入研读第二段，领略胡杨之“最”。1.快速浏览 2～4 自然段，找出胡杨的三个


抓住重点词句领悟胡杨的三大特点，这一环节的设计有

特点并板书。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮） 利于突破文章的重点。2.提问：孩子们，胡杨的哪个特点给你的
印象最深？让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。
3.品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的 2～4 自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。
4.交流自己感受深的内容，师做点拨。最坚韧
（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（ ），不怕（ ）。”体会胡杨生存

环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私
（1）课件出示以下内容：胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸
（ ）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（ ī）肝裂胆的风沙留给了自己。（展示课件第四屏）
（2）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。
（3）理解“摧肝裂胆”“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（4）用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来
（5）用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（6）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。（周恩来、孔繁森、钱学森……）
最悲壮
（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？
（2）讨论胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定地挺立着”又是为什么？ 引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（3）图片渲染，配乐朗读（展示课件第五屏）
（三）学习写作手法


抓住文章修辞手法进行讲解既能感悟文章的语言美又能理解胡杨无私的特点。

用“说”和“读”的方式 来赞美胡杨，能进一步深入理解课文内容。

以读为主，通过多种方式朗读让学生深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美。

指导“学习写作手法”这一个环节是紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题而设计的，为孩子们今后写作打下基础。
四、布置作业
1.有感情地朗读 2～4 自然段，在熟读的基础上背诵这三个自然段。
2.仿照 2～4 自然段的写作方法，赞美一种
你喜欢的植物。
1.浏览这三个自然段，观察这几个自然段
在结构上有什么相同的地方。（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）
2.以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上四十摄氏度”“零下四十摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点。
3.让学生独自领悟描写胡杨的无私和悲壮
的特点时分别用了哪些表达手法？

第二课时
一、复习导入新课 1.指名说说胡杨的三个特点。
2.背诵 2～4 自然段。
3.过渡：而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

二、学习三、四段，体会胡杨之“悲” 1.学生细细品读课文 5～8 自然段。
2.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？
学情预设：
（1）从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。
（2）从“胡杨也有哭的时候……”品出咸咸的味道。
（3）从“它们想求人类……”这一句品出酸酸的味道。
（4），从“我怕……我担心……”这一句品出苦苦的味道。
…… 3.学生谈感受时课件随机出示此句进行重
点讲解。（展示课件第六屏）
我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。
（1）祈求是什么意思？（请求；恳切地希望得到。）
（2）作者祈求什么？
（3）这排比句表达了作者怎样的感情？
（对胡杨命运的深切关注，对人们破坏环境的痛心和呼吁之情。）
（4）发挥想象，联系第五自然段，完成填空： “此时此刻我们也来到了这孑然凄立的


抓住重点词句进行分析， 让学生深刻体会到作者的担忧、痛心、渴望之情。

此环节设计目的在于激起学生想象的火花，唤起学生的环保意识。

胡杨林，我们继续祈求，祈求……” （展示课件第七屏）
学情预设：
①祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”。
②祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”……
（5）小结：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

三、回归课题，升华情感 1.学完全文，让我们回顾一下课题，想想
作者为什么以“西风胡杨”为题？（胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献……）


设计这样推波助澜式的引

2.引读最后一段：师读——所以直到某日， 读方式读课文的最后一个自然

被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍
体鳞伤的树种，问：你们是谁？生读——烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！

四、作业超市（选择其中一项完成） 1.写一写你读了这篇文章后的感受。
2.利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。
段，进一步激起了学生对胡杨
的热爱与关注。

五、板书设计
最坚韧 赞美胡杨品格
西风胡杨 最无私 关注胡杨命运
最悲壮 唤起环保意识