1、珍珠鸟
[教学目标]
1、知识教学：了解观察对于刻画动物的意义；了解借物抒情的写法；掌握“巢、驳、蔓、雏、蜡、脯”等字。
2、能力训练：
（1）初步学会观察动物、描写动物的方法、注意运用描写动物的词语。
（2）能流利地朗读课文。
3、思想情感教育：感受“信赖、往往能创造出美好的境界”的含义。
[重点与难点]
1、重点：描写动物细致生动，用词准确形象。
2、难点：对文中作者的感受的理解。
[教学方法]
讲授法为主。
[教具准备]
录音机、幻灯片等。
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、掌握“巢、蔓、驳、瞅、雏、呷”等生字
2、词。
2、理清作者的写作思路。
3、分析“我”怎样养大鸟。
[重点与难点]
1、重点：“我”对珍珠鸟的关心爱护。
2、难点：珍珠鸟的变化。
[教学方法]
讲授法。
[教具准备]
录音机、幻灯片。
[教学过程]
（一）导入。
景物描写得细致形象生动，离不开仔细的观察；同样，要惟妙惟肖地刻画动物，也非要认真观察不可。今天，我们来看看冯骥才怎样写《珍珠鸟》。
（二）检查预习，进行字词教学。
1、给下列字注音。
巢（ ） 蔓（ ） 驳（ ） 瞅（ ） 雏（ ）
腻（ ） 睑（ ） 眸
3、 ） 呷（ ） 骥（ ）
2、根据语意，写出相应的词语。
（1）（山水、树木、宫室等）深而幽静。 （ ）
（2）（草木）青翠茂盛。 （ ）
（3）短促而频繁地振动。 （ ）
（4）信任并依靠。 （ ）
（5）色彩杂乱错落。 （ ）
（三）听课文录音，思考，全文可分为几个部分？
明确：全文可分为三个部分。
第一部分（ 1 ）交代珍珠鸟的来历。
第
4、二部分（2—14）详写自己对鸟的爱护和鸟由害怕人到亲近“我”的变化。
第三部分（15—16）抒写“我”的感受。
（四）第二部分可分为几个层次？
明确：两上层次。
第一层次（2—5）写大珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。
第二层次（6—14）写小珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。
（五）分析第二部分第一层。
1、指名学生朗读该层。
2、“这是一种怕人的鸟”写珍珠鸟的哪一方面？
明确：习性。
3、“我”对珍珠鸟的爱护表现在哪些方面？
明确：（1）设置环境：挂鸟笼，盖垂蔓。
（2）不加干扰：很少扒开叶蔓惊动它们。
4、在“我”的关心爱护下珍珠鸟发生了什么样的变化？
明确
5、躲”在鸟笼 “伸”出小嘴，“伸”出小脑袋“瞅我”。
即从“怕人”到亲近人。
5、找出描写珍珠鸟鸣声的语句。
明确：笛儿般又细又亮的叫声。
6、齐读第一层。
（六）课堂小结。
（七）布置作业：抄写生字词3次。
第二课时
[教学目标]
1、理解小珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化。
2、理解课文最后一段的含义。
[重点、难点]
1、重点：“我”对小鸟的爱护和鸟的变化。
2、难点：理解最后一段的深刻含义。
[教学方法]
讲授法。
[教具准备]
幻灯片。
[教学过程]
（一）复习“我”对大鸟的爱护和鸟的变化。
“我”的爱护：
6、设置环境：挂鸟笼，盖垂蔓。
不加干扰：……
鸟的变化：怕人——亲近人。
（二）学习第二部分第二层。
1、听这一层次的课文录音。
2、“我”对小珍珠鸟的爱护表现在哪些方面？学生回答，明确：
对初生的雏鸟不看，对小鸟的乱停乱飞不管，对它的喝茶、啄笔尖、啄手指不赶，最后居然落在“我”的肩头上睡着了，“我”生怕惊跑它，干脆停笔不写。
3、了解文章从“活动范围”“动作行为”“神态”三个方面对小鸟的描绘，写出了它由害怕人到亲近人的变化过程，学生在仔细阅读课文的基础上，完成下表：
小 鸟
活 动 范 围
动 作 行 为
神 态
显得怕人
笼子
7、四周
小屋里面
落 站 啄
撞 逃 飞
神气十足地（站）
赶忙（逃）
立即（飞回）
渐渐胆大
书桌上
杯子上
稿纸上
挨 喝
瞧 跳 蹦
一点点（挨），俯下头（喝）
偏过脸（瞧）
放开胆子（跳）
绕着笔尖（蹦）
已经放心
笔尖
手指
啄
亲近、索性“啄”笔尖
友好地“啄”手指
完全信赖
肩上
落 趴 睡
居然落在肩上
竟“趴”在肩上睡着了
睡得好香
还呷呷嘴
（三）理解作者的感受。
“信赖，往往能创造出美好的境界”的含义：不仅道出了人与动物如何友好相处的一个准则，而且具有更普遍更深刻的含义。
（四）体会对小珍
8、珠鸟的形象，鸣声的描绘。
外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，一一蓬松的球儿。
鸣声：尖细而娇嫩。
（五）课堂小结。
（六）布置作业：
1、流利地朗读课文。
2、完成作业本的练习和课后练习。
3、预习《螳螂捕蛇》。
板书设计：
珍 珠 鸟
一、鸟的来历。
“我”的爱护
大鸟 略
鸟的变化
二、养鸟过程 “我”的爱护
小鸟 详
鸟的变化
三、作者感受。
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