1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
学生自主、合作、探究
情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）
难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课。
课件播放歌曲，同时展示图片。
2、
师：同学们，这首歌曲的名字是什么？
生：腾格尔的天堂。
蓝蓝的天空、清清的湖水、绿绿的草原、洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘，真可谓人间天堂。地球上有许多这样的天堂，可是同学们是否知道，这样的天堂正在以惊人的速度消逝，罗布泊就是其中典型的一例，今天我们就来学习《罗布泊，消逝的仙湖》。
罗布泊，消逝的仙湖（板书）
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
泊——湖，仙湖——美丽的湖，“消逝”说明现在已经没有了。
根据题目猜想本课感情基调：伤感、无奈、悲痛、遗憾
2、罗布泊曾经是一个怎样的湖泊？消逝以后又是一个什么样子呢？什么原因使它消失的？它的消逝又给周边环境带来多大的危害
3、
浏览课文（2——3分钟），思考一下问题。
（1）请分别找出描写罗布泊今昔景象的词句或段落。
（2）归纳罗布泊消逝的原因。
三、合作交流，解读探究。
（一）今昔罗布泊
1、播放课件：图片（昔日罗布泊）
思考：昔日的罗布泊是什么样的？找出文中描写昔日罗布泊的语句并进行赏析，概括昔日罗布泊的特点。（充满生机，广阔美丽的仙湖，环境怡人的生命绿洲。）
2、播放课件：图片（今日罗布泊）
思考：今日的罗布泊是什么样的？找出文中描写今日罗布泊的语句并进行赏析，概括今日罗布泊的特点。（寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的神秘的荒漠。）
（二）追溯原因。
罗布泊消逝的原因是什么?
一是20世
4、纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（改道）
二是盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（四盲）
师：知道了罗布泊消逝的原因，从字里行间我们可以感受到作者那种强烈的忧患意识，作者为了达到这个目的，他运用了多种写法，接下来我们就来一起品味一下文章的语言。
（三）品味语言。
找出你最喜欢的词句或段落，从写法上探究体味文章语言的表现力，理解文中作者强烈的忧患意识。（小组讨论）
例：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，
5、有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
师：同学们，作者为了唤醒人们强烈的忧患意识，运用了多种手法，有直接抒发感情，也有比喻、拟人的修辞方法，还有对比、数字说明等写作手法。
同学们，类似这样的悲剧还有没有？
生：有，青海湖、月牙泉
四、拓展延伸。
1、类似罗布泊的悲剧，继续上演。
面对这些继续发生的悲剧，作
6、者发出了强烈的呼吁
“救救……荒漠的地方！”（齐读）
师：从这句话中，我们不难体会出作者那种什么样的意识？
生：忧患意识
师：我们还知道哪些类似悲剧？
课件展示各种破坏环境的图片。
师：我们应该以破坏环境为耻，以保护环境为荣！
环保行动就在我们身边，社会上一些人一直在为环保行动着。
课件展示各种保护环境的图片。
2、假如你是一位环保小卫士，面对身边发生的类似悲剧，你又该如何去做呢？（小组讨论）
师：同学们，学完这篇文章，我们了解了美丽的仙湖是如何变成荒凉的沙漠，也从课文字里行间体会到了作者那种强烈的忧患意识。
五、总结反思。
地球是我们人类共有的家园。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？我们有理由相信：只要我们携起手来天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
六、板书设计
罗布泊
（荒凉）消逝的仙湖（美丽）
四盲（改道）
忧患意识
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