1、18、黔之驴
课题
18、黔之驴
课时
第 1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、流利地朗读文章，积累文言词汇。
2、学习本文心理和动作的细致描写，了解故事的深刻寓意。
3、多角度看待和考虑事物，会有不同的见解。
重难点
重点：学习本文心理和动作的细致描写，了解故事的深刻寓意。
难点：多角度看待和考虑事物，会有不同的见解。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、由“黔驴技穷”这个成语导入新课
2、出示教学目标
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、了解作者作品及寓言。
2、
2、积累字词。
3、结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、柳宗元（773-819），唐代文学家、哲学家。字字厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是“唐宋八大家”之一。
《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎
3、吃掉的故事。
寓言：一种文学体裁，以故事的形式或拟人手法寄寓意味深长的道理，常带有讽刺或劝戒的性质。
2、黔qián 好hào事者 船载zài以入
慭慭yìn然 遁dùn 噬 shì
狎 xiá 跳踉liáng 㘎hăn
3、合作学习，疏通文意
先解决重点字词，再逐句翻译，并把朗读贯穿其中。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、古今异义：
稍 古义：渐渐 今义：稍微
因 古义：于是 今义：因为
去 古义：离开 今义：前往
2、一词多义：
以为 然 之
3、词类活用：
船 近 蹄
4、 尽
4、翻译句子：
有好事者船载以入；
蔽林间窥之，稍出近之；
以为且噬己也；
稍近益狎，荡倚冲冒。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、做好自己的文言文学习卡片。
2、收集有关动物的成语。
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
黔之驴
古今异义
一词多义
词类活用
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新
5、课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性
6、教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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