1、《事物的正确答案不止一个》
教学目的：
1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由具体实例引出论点的写法。
2、 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
3、 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要
性，努力成为具有创造精神的人。
教学重点：
1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
教学时数：二课时
教学内容与过程：
第一课时
一、 导入课文
看图说话
由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累
2、的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？
二、检查预习
1、检查字音
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依赖（lài） 孜孜不倦（zī）
汲取（jí） 持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó）
2、词语解释
汲取：吸取。汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
一事无成：连一样事情也没做成；
3、什么事情都做不成
三、 介绍文体常识
议论文：论点 论据 论证
事实论证 道理论证
比喻论证 引用论证 举例论证 道理论证 对比论证
四、整体感知全文
请用你喜欢的方式读课文，思考：
1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。
3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
五、分析课文
指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？
明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
事物的正确答案不止一个
2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好
4、处？
明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。
3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。
a、创造性的思维需要哪些必需的因素？
b、创造性思维是否任何人都具备？
4、提出这两个问题，作者运用什么句式？
明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
六、深入感悟
1、创造性思维又有哪些必需的要素呢？
（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）
事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；
罗兰•布歇尔的事
5、例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
论证方法：事实论证 引用论证
2、创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
（观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
4、最后,作者是如何总结的?
怎样才能成为有创造性的人。
a.经常保持好奇心，不断积累知识；
b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去
七、小结
1、文章结构
提出问题 （ 1－3段）
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
分析问题 （4-12段）
第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。
第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题（13段）
总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
2、议论方法
引证法、例证法
八、布置作业
复备栏
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