七年级语文上册 《春》 教学设计（二） 人教新课标版.doc

《春》 教学设计（二）
教学目标
1.积累“朗润．酝酿．卖弄．宛转．黄晕．繁花．呼朋引伴．卖弄．宛转．烘托．舒活．花枝招展”等词语。
2．加强朗读训练，流利．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3．学习作者抓住特点．多角度．按顺序描写景物的写法。
4．揣摩．品味本文优美的语言，注意比喻．拟人．排比等修辞手法在文中的运用以及表达效果。
5．培养学生热爱大自然．珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点：
1．流利．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．揣摩．品味本文优美的语言。
教学难点：
1．学习作者抓住特点．多角度．按顺序描写景物的写法。
2．揣摩．品味本文优美的语言。
课前准备
１．摘抄有关春的诗句，上课备用。
２．预习课文，扫清文字障碍。
３．老师备录音机．录音带．课件。
课时安排
二课时。
第一课时
教学内容
朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。
教学设计
一、整体感悟
１．导入新课：
（1）（课件）出示残缺的“四季”诗（-------游芳草地，------赏绿荷池。------饮黄花酒，------吟白雪诗）让学生补充完整。（春夏秋冬）
（2）让学生说出自己最喜欢的季节，并简单阐述理由。
2．作者介绍：
朱自清（1898～1948），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》．《绿》．《荷塘月色》．《春》都是中学传统教材，深受教师．学生的喜爱。
3．听读课文
（1）使用朗读磁带。
要求：听读时注意语气．语速．语调及重音的把握。
（2）学生分组朗读全文。
（3）提出预习中不能解决的问题。
（4）文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
①正音：
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
②思考问题（多媒体课件显示）
1．课文主要写了什么内容？
（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地．万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。）
2．作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？
（盼春盼望来近。）
3．作者从几个方面来描绘春天的？
（草．花．风．雨．人。）
4．抒发了作者对春天怎样的感受？
（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。）
听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。
二、研读与赏析
１．第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？
２．第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
３．第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？
４．除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论完成。
明确：
１．写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。
没有近
２．“朗润”写积雪消融．春光明媚．嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化．水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融．给人温暖的特点？
３．“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
４．人的活动。坐．躺．打滚．踢球．赛跑．捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。
５．背诵这三段。
三、联想运用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。

第二课时
教学内容
研读另外四幅图，品味语言。
教学过程
一、复习检测
１．字词。
朗润（ ）酝酿（ ）嫩叶（ ）
蓑衣（ ）稀疏（ ）巢（ ）
２．词语解释
朗润：明朗润泽。
酝酿：本文指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密地开着的花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音圆润柔媚。
烘托：文中是“衬托”的意思。
舒活：舒展，活动。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
３．背诵课文。
二、研读与赏析
１．春花图：
默读课文，完成：
⑴找出自己最喜欢的语句并说说理由。
⑵本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。
讨论．交流：
明确：
比喻．拟人等修辞方法的运用。“桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花．杏花．梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我，我不让你”．“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形．色．味．声，因此作者对春花的描写才会有态有声．有色有味。
２．按照上述的学习方法，分组学习春风图．春雨图．迎春图：
⑴各小组讨论．交流，老师点拨：
春风图：
风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
风是无形的，可作者调动了人的触觉．听觉．嗅觉．视觉等多种感觉器官，把无形．无味．无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。
春雨图：
春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密．轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”
这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。
本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
迎春图：
人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。
⑵再读课文，仔细揣摩，试着背诵。
⑶这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。
学生自己谈看法，全班交流。
３．比较五幅图：
⑴比较春草图．春花图．春风图．春雨图之间的异同。（从特征．写法．角度．修辞方面比较。）
名称
特征
角度（顺序）
写法
修辞
春草图
嫩．绿．多．软
由物到人
正面与侧面结合
拟人
春花图
多．艳．甜
由高到低
虚实结合
排比．比喻
春风图
和悦
触觉．嗅觉
视觉．听觉
多感官描写
拟人．比喻
春雨图
细密．轻盈
由物到人
由近到远
动静结合
排比．比喻
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
⑵迎春图与其它四幅图之间有何关系？
其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。
４．最后三节的学习：
最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
运用比喻句，赞美了春天的新．美．力，“像刚落地的娃娃”．“像小姑娘”．“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展．在成长。
５．综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？
⑴小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
⑵“桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。
⑶“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。
运用排比的修辞方法，写出了桃花．杏花．梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。
⑷“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑸（野花）散在草丛里。
“散”有分散的意思，写出了野花之多。
三、体验与反思
《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新．生动．形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？
小组讨论．交流：
观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
四、拓展与延伸
交流有关春的诗句。
五、作业
从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的一题，写一段150字左右的景物描写。