1、我的第一本书
案例名称
我的第一本书
科目
初中语文
教学对象
八年级学生
提供者
课时
1课时
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：
三、学习者特征分析
由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。
四、教学策
2、略选择与设计
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。
五、教学环境及资源准备
人教版新课标教材初中八年级语文必修（上册）
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准
3、备
一、导入新课
我们每位学生都喜欢读书，但让你说出自己读的第一本书时，有的同学似乎不记得了。作者却对他的第一本书永志难忘，因为那本书记载了一段感人的故事，时隔多年，作者饱尝人生甘苦，发现了那挥之不去的记忆，竟然是宝贵的精神财富。
学生谈自己读过的第一本书。
利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
二、走近作者
下面，让我们一起来了解一下作者。
〔出示作者简介〕
幻灯片内容：诗坛硬汉
（1） 牛汉，原名史承（成）汉，诗人，作家。1923年10月出生在山西定襄的一个小山村。
（2） 二十世纪四十年代开始发表作品，已
4、出版诗集《彩色的生活》《祖国》《牛汉抒情诗选》及散文集《滹沱河和我》《牛汉散文》等。
（3） 作者先后于1946年、1955年因参加学生运动、受“胡风”冤案牵连而两度入狱，复出后仍然坚持创作，诗作《华南虎》被收入初中语文教材。
学生观看，倾听，了解作者。
了解作者的人生经历，帮助学生理解课文。
三、整体感知
1、默读课文，复述课文
要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
2.再次快速浏览，学生质疑。
（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什
5、么含义？
（2）作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？
默读课文，画出关键句子，准备复述。
学生阅读，思考，质疑，回答问题。
训练学生的概括能力及语言表达能力。
四、合作探讨
（1）、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
（2）、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”
6、人不能忘本”的“本”在这里指什么？
﹙3﹚、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
（4）、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？
小组讨论，组员作好讨论记录
学生结合课文具体谈谈自己的理解。
培养学生自主
7、学习、合作学习的意识和探究精神。
培养学生丰富的情感、语言表达能力，赏析能力。
五、拓展延伸
谈谈收获。
学生说说自己学习本课的收获。
学生说说自己的收获。
培养学生的语言表达能力
六、课堂总结。
作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
七、布置作业
请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。
提高学生的理解能力。
新 课
教 学 过 程 流 程 图
情 景 导 入
走近作者
整体感知
合作探究
学生质疑
复述课文
品味语言
情感感悟
拓展延伸
课堂总结
作业布置
七、教学评价设计
八、帮助和总结
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