1、 拓展阅读 水龙吟（苏轼） （二）学习目标： 1.体会巧妙细致的刻画； 2.咏物和拟人浑为一体的写作特点； 3.把握词中朦胧的意象。（三）重难点：学习重点：体悟作者的情感。 学习难点：把握词中朦胧的意象。（四）教学过程 【导入环节】 （约1分钟）北宋大词人苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写水龙吟一首，内容是咏杨花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。课件展示章质夫的水龙吟，并播放配乐朗读。学生初步感受这首词带来的美感。燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲
2、下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 苏东坡也很喜欢章质夫的水龙吟，并和了首水龙吟 次韵章质夫杨花词寄给章质夫，信云：“柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。今天我们来学习苏轼的水龙吟 次韵章质夫杨花词。 【目标出示】 （约1分钟） 用PPT投影 1.体会巧妙细致的刻画；2.咏物和
3、拟人浑为一体的写作特点；3.把握词中朦胧的意象。【自学环节】1.自学指导（约5分钟）（1）利用资料，了解作者。 （2）默读课文勾画有关语句。（3）利用工具书，扫除文字障碍。 （4）结合提示，思考问题。 2.自主学习 小组合作学习（约16分钟） 【导学环节】（约10分钟）1.“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。 2.“抛家傍路，思量却是，无情有思。”又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 3.“萦损柔肠，困酣娇眼，欲
4、开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”这六句有三层意思：一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；三是化用唐金昌绪春怨诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。 作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人一位春日思妇的形象。 4.“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。” 后片写杨花的归宿，先把意思推开一层，说令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。 5.“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” 萍碎：相传杨花入水化为浮萍。
5、此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍原来在“三分春色”中，大部分杨花委于尘土，只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。 6.“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。师总结：苏词从“惜”字生发，写出了杨花之态（抛家、坠：飘落无归）、杨花之神（“损”句）、杨花之魂（“梦随风”句）、杨花之归宿（下片），篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪，”实为显志之笔
6、，总收上文，既干净利索，又余味无穷。全词藉暮春之际“抛家傍路”的杨花，化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁。1比原作立意更高。原作毕竟不离咏物诗之原意，苏轼写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。将原作从“以形写神”提到“离形得似”的地步。2构思奇妙，从虚处着笔，虚实结合。以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从“似”与“非似”两个角度来写，通过一系列奇思妙想，达到“离形得似”的地步，极尽缠绵缱绻之致。【检测环节】（约12分钟） 当堂背诵 补充资料：了解的“苏东坡”苏轼（10371101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣；他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。著有苏东坡全集和东坡乐府等。 (五)教学反思
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