1、1石榴
教学目标：
⒈学习文章形神兼备地表现赞美的对象。
⒉理解本文以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。
教学重难点：
⒈对文章思想感情的理解。
⒉对文章关键句子的理解。
教学课型：讲读课
教学方法：自主－合作－探究
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、 检查预习情况
⒈给下列加点字注音。
争妍（ ）斗艳 奇崛（ ） 枯瘠（ ） 辟（ ）易
骨（ ）朵 犀（ ）利 盎（ ）然
忍俊不禁（ ） 丯腴（ ） 皓（ ）齿 安普剌（ ）
2、
⒉解释下列词语：
奇崛 枯瘠 柔媚 陆离 犀利 束缚 丰腴
忍俊不禁 争妍斗艳 盎然 潜溢
二、导入
先介绍石榴有关知识，再进行作者简介
三、阅读课文，整体感知
理清文章思路
学生自主阅读，讨论，交流
明确：全文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全篇。课文可分为三个部分。
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2－6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7－9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
四、学习课文
⒈阅读课文第一部分，说说这一段在写法上有何特别之处？
学生讨论，交流。
明确：文章先交代时令，以“最可爱”点出作者对石榴的喜爱之情
⒉阅读课文
3、第二部分，说说这一部分按怎样的顺序来描写石榴？又是如何展现石榴的形态美和精神美的？
学生讨论，交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
第二段，描写石榴枝干和叶片的特征。
第三至五段，着重描写石榴花的特征。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它“誉为夏季的心脏”。第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。第五段，形象地描绘单瓣花成长演变的过程。
第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。
五、小结
状物散文贵在表现出描写对象的神，而这种传神又是以形似为基础的。课文描绘石榴不同部位的形态色泽，关于抓
4、住并突现它们各自的特征。在描写石榴外在特点的同时，突现了石榴花敢于同骄阳抗争，毫不示弱的精神美。
六、布置作业
第二课时
一、复习旧课
二、继续学习课文
阅读课文第三部分，体会作者的思想感情。
明确：
第七段，抒写作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢夏天的心脏”之情。这里先说作者喜欢夏天，其实是一种衬笔，用来衬托重点，这就是“夏天的心脏”――石榴。
第入、九段，叙述听朋友介绍昆明石榴的可口，挡不隹迷人的诱惑。两个“特别”表明昆明石榴的可爱，两种味道而“酸者味更美”，表明昆明石榴的可口。第九段用一句话“禁不住
5、唾津的潜溢了”作结，明写作者抵不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情，使读者回味无穷。
三、品味语言
从文中找出你最喜欢的语句，并说说理由。
学生讨论，交流。
明确：
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
学生自由交流
四、理解文章关键句子
学生质疑，互相讨论。
明确：
如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花”。
说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美――那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美――面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。
又如，“博古家所命名的
6、各种锈彩，它都是具备着的”。
作者不说石榴果实快要成熟时的表皮色彩是怎样斑驳，而是用借喻说它具备了“博古家所命名的各种锈彩”。把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具有的形象思维。
五、朗读课文，加深理解作者的思想感情。
六、小结
本文是一篇托物言志的优美散文，文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
七、布置作业
附板书设计
最可爱（总领全文）
枝干和叶片： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚
花： 深红色 单瓣的陆离 双瓣的华贵
骨朵到花的演变：是一种奇迹 逐渐翻红 像用红玛瑙琢成的花瓶
由花到果的变化：安普剌到金罍，有各种锈彩
果 实：破口大笑 透明光嫩的皓齿
托物言志：
石榴－夏天的心脏－充满活力、不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
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