1、我为少男少女们歌唱教学目标：1、朗读全诗，注意节奏。2、分析、讲解全诗的内容。3、体会诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。教学重点：1体会诗人的炽热情感。2了解诗歌的结构特点。教学难点：对有些词句（如练习二中加点的词句）的理解。教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、请一位同学（优生）谈谈最近的感受或见闻。2、请一位中等生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。二、创设情景，导入新课：（3分钟）1、我们经常说青少年是花季少年花季
2、少女，青少年阶段是花样年华，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首我为少男少女们歌唱2、作者简介何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有汉园集（与人合集出版）、预言，散文集画梦录3、写作背景。1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流
3、泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。三、指导朗读。1这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。2全诗的节奏和重音划分如下。教师范读（或者放朗诵磁带）。3齐读诗歌，交流感受：（学生谈自己读后的感受，教师可引导他们从思想内容、创作构思、表达效果等方面谈认识，并加以适当点拨。）我为少男少女们歌唱何其芳我为/少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱正在生长的力量。我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的/心中去找/你停留
4、的地方。所有/使我像草一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到四面八方去吧，不管/它像/一阵微风或者一片阳光轻轻地/从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新/变得年轻了，我的血流得很快，对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。四、讲解全诗。1诗的第一节在说了我为少男少女们歌唱后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。2这首诗诗题中所说我为少男少女们歌唱，这里的少男少女有什么更为深广的含义？明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人
5、在这首诗中实际上是为新世界歌唱。3诗的第三节揭示了我的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。4诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用？明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。五、质疑、讨论 学生自主质疑，师生互动，合作探究、讨论、答疑。 示例一：诗的第三节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请结合这首诗的写作背景说一说它具体是什么。 示例二：诗的第四节写了诗人在新事物、新思想的感染下发生的一些变化，它在诗中起什么作用？ 六、拓展延伸 1.有感情地背诵这首诗。2.比较阅读毕业歌。七、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。理解诗的思想感情。八、布置作业：1、完成课后练习题一2、完成课后练习题二七、说课精要：对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。
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