八年级政治人教版诚信做人到永远1.doc

诚信做人到永远
一、本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标
把握诚信的含义。
了解“一诺千金”的内涵。
懂得什么是“对人守信，对事负责”。
知道诚信的智慧与诚信守则。
能力目标
在不同的情境中能自觉遵守诚信守则。
能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
情感态度价值观目标
诚实做人，讲究信用。
办事尽职，实事求是。
把诚信作为立身之本。
2.本课安排的依据
（1）学生面临的问题
不良社会风气对学生的影响。尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会转型时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。
初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄虚作假；对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求我们加强诚信教育。
（2）课标的具体要求
本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。”
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构
本课设计了两个框的内容：“诚信是金”“做诚信的人”。
第一框　“诚信是金”
本框从“言而有信，一诺千金”入手，揭示了为人处事要讲究诚信的道理，如果一个人不兑现自己的承诺，就会产生信任危机。接着，课文列举了一个不讲诚信的例子，进一步说明不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世；一旦被识破，他就难以立足于社会。本框的另一部分以“对人守信，对事负责”为中心展开，首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质，最后明确提出在做人方面没有大事小事之分，在做大事的时候也要拘小节，把做事与做人有机统一起来。
第二框　“做诚信的人”
本框的第一部分讲了“诚信守则”，通过事例说明坚持诚实就会赢得信任，对人不诚实就会产生信任危机；接着说明了坚持实事求是是诚信做人的守则之一，在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。本框第二部分讲了“诚信的智慧”，说明了虽然诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体要求又是非常复杂的，对诚信的理解应与具体的情境结合起来；接着，通过辨析，课文分析了诚实与隐私的关系，分析了诚实中的“善意的谎言”；最后说明诚信的核心是善，只要一个人与人为善、出以公心、永不自欺，就能做一个诚信的人。

2.总体教学建议
(1)课时安排
共２课时，每框１课时。
(2)课前准备
教师在课前准备有关诚信的文字材料备用，也可收集有关音像资料配合课堂教学使用；要求每一个学生就身边的人和事选择诚信与不诚信的事例各一则，在课内交流。
(3)教学理念
以动为主，以讲为辅。创设活动情境，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。
以正面引导为主，以反面警戒为辅。诚信与不诚信在现实生活中是非常普遍的一种现象，教学中要紧紧抓住诚信的主旋律加以引导，以反面现象的分析为辅助。
以活动为抓手，以反思为目的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的反思，并内化为个人的品质。
(4)教学方法
本课活动性内容占主导，在教学中可结合活动的要求采取讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等，使教学过程既生动活泼，又充满理性。
(5)社会实践活动
为配合本单元主题探究活动的要求，本课的社会实践活动要求学生以诚信为题，广泛收集资料，包括到图书馆、书店收集相关的资料；走访有关的成功人士，请他们谈谈诚信问题；设计有关的问卷进行调查；等等。
3.内容分析与教学建议

框 题
教材内容分析
教学建议
第
一
框

诚
信
是
金
本框由两目组成。
言而有信，一诺千金
课文首先交代了什么是“诚”和“信”，并通过一个外国人言而有信的故事说明人与人交往时要讲究诚信，否则，就会产生信任危机。

在接下来的内容中，课文列举了一个反例 —— 一个不讲究诚信的人的遭遇，说明一个不讲诚信的人可以欺人一时，但不可能欺人一世，一旦被识破就难以立足于社会。

对人守信，对事负责
课文一开始就交代了对人守信、对事负责是诚信的基本要求。通过让学生分析一组社会现象，使学生认识到恪守信用落实到具体行动上即表现为一种积极负责的态度。

接着，课文通过提供活动情境，使学生明白承诺是一件严肃的事情，轻易承诺而不兑现，是一种不良的品质，践约守信是诚实做人的核心。

最后，课文进一步说明在做人方面没有大事、小事之分，在做大事的同时也要拘小节，把做事与做人统一起来。

对“诚”与“信”的内涵要讲清楚，可适当探讨“诚”与“信”的关系。

要让学生思考为什么不讲诚信会到处碰壁，可以联系生活中的现象让学生进一步深化对该问题的思考。

这里要向学生点明“做老实人”与“办老实事”的关联，讲清实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。

联系实际分析生活中轻易承诺而不兑现的害处，说明承诺的严肃性。

用多方面的事实驳斥“小节无害论”，分析做大事与拘小节的关系。
第
二
框

做
诚
信
的
人
本框由两目组成。
诚信守则
课文以小童帮助妈妈卖西瓜的故事，使学生认识到坚持诚实就会赢得信任，诚实是信任的前提，对人不诚实就会产生信任危机。

接着，围绕四条诚信守则展开活动与分析。
诚信守则一：坚持实事求是，以此说明诚信的基础永远是尊重客观事实。
诚信守则二：在涉及利益冲突时，应站在多数人的利益一边，以此说明不能以一己私利损害大多数人的利益。
诚信守则三：在涉及眼前利益与长远利益冲突时，应站在长远利益一边，以此说明不能因为眼前的利益而损害长远的利益。
诚信守则四：在涉及情与法的冲突时，应站在法律一边，以此说明在情与法的冲突中，诚信所维护的不是私情，而是国家法律。

诚信的智慧
课文从一开始就交代了诚信是一种高尚的品德，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的，以此要求学生在现实生活中讲究诚信的智慧，做出正确的选择。

接着，课文分析了诚实与隐私的关系，通过一组情境让学生进行交流与体验，使学生明白当诚实与隐私发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，根据实际情况妥善处理。

最后，课文通过具体事例讨论了“善意的谎言”问题，说明这种“谎言”不违背诚实的道德，以此让学生明白诚信的核心是善。

要突出分析小童的“傻”，分析这种“傻”又为什么能够打动别人，由此突出诚信做人的价值。

诚信守则实质上是对诚信的一些要求。在具体的操作过程中，要放手让学生去思考，让学生提出问题。在诚信做人方面的困惑，虽然有的不一定是课堂所能够解决的，但对学生思考如何做诚信的人将是大有助益的。

重点分析为什么诚信必须与具体的情境结合起来，使学生知道诚信的智慧是怎么回事。

要从以诚待人、尊重他人以及实事求是、坚持原则的辩证关系方面进行分析。

让学生进一步思考生活中方方面面的“善意谎言”，导出其根本和实质是“善”。

4.活动建议
美国纽约自然博物馆
设计意图
通过故事使学生初步了解什么是诚信，为后文的学习奠定基础。
活动过程
(1)仔细阅读故事内容，思考故事后面提出的问题。
(2)相互交流阅读故事的体会。
(3)讨论故事主人公做出决定的内在原因。
(4)评价故事主人公的行为。
注意事项
本活动是课的引子，意在引起学生思考，不必做过多的分析。

日本餐饮业有条行规
设计意图
通过不讲诚信的案例，使学生认识不讲诚信的后果。
活动过程
(1)阅读故事内容。
(2)讨论主人公的遭遇及其原因。
(3)让学生举出生活中类似的例子。
(4)在自己的本子上写下表示不诚信的词语。
(5)相互阅读交流。

在我们周围常常看到一些不负责任的行为
设计意图
让学生理解对人守信、对事负责是诚信的基本要求。
活动过程
(1)透过不负责任的行为，让学生理解“责任重于泰山”的内涵。
(2)讨论对人守信与对事负责的关系。
(3)结合学生生活实际寻找不负责任行为的原因。
注意事项
对人守信与对事负责的关系要做深入分析。

一家旅馆门前
设计意图
让学生知道承诺是一件严肃的事，一旦有所承诺，就应该努力兑现。
活动过程
(1)阅读卖火柴的小男孩的故事。
(2)讨论卖火柴的小男孩是怎样实现自己诺言的，他为什么要这样做。
(3)进一步讨论人为什么要践约守信。
(4)教师做适当总结。
注意事项
突出践约守信是诚信做人的核心。

你赞成“小节无害论”吗？
设计意图
让学生认识到无论是大事、小事都要认真对待，在做人方面实质上无大事、小事之分。
活动过程
(1)教师简单说明什么是“小节无害论”。
(2)让学生讨论是否赞成“小节无害论”，说说各自的理由。
(3)反思自己的行为，自己是否有过不太诚信的“小节”，谈谈自己的体会。
(4)教师做简单小结。
注意事项
突出做大事与拘小节之间的关系，说明诚信就体现在生活的点点滴滴之中。

暑假里，小童帮妈妈卖西瓜
设计意图
让学生认识到诚实是信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任。
活动过程
（1）阅读小童卖瓜的故事。
（2）讨论“王婆卖瓜”的实质是什么。
（3）讨论小童为什么要实话实说，实话实说为什么能打动人。
（4让学生谈谈自己从故事中得到的启示。
注意事项
注意点明“不诚信”可能蒙蔽一时，但终究会被揭穿。

是要“实事求是”，还是要“虚虚实实”？
设计意图
让学生明白实事求是是做人的基本准则。
活动过程
（1）留几分钟时间让学生思考课本上的问题。
（2）以要“实事求是”，还是要“虚虚实实”为中心展开讨论。
（3）在讨论的基础上达成共识。
（4）教师对课文中的问题进行指导。
注意事项
突出对“老实人吃亏”现象的分析，用事实说明这种说法的错误。

小松迷上网络游戏
设计意图
让学生认识到当眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益一边。
活动过程
（1）谈谈中学生上网的现象。
（2）对小松行为的“得”与“失”进行分析。
（3）进一步讨论如何对待眼前利益与长远利益的关系。
注意事项
鼓励学生实话实说，把活动过程作为自身行为的反思与调整过程。

小健是老师最信任的一班之长
设计意图
让学生明白，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。
活动过程
（1）阅读小健和小奎的故事。
（2）分析小健如果告诉老师实情，可能产生的结果。
（3）分析如果小健如果履行对小奎的承诺，可能有什么结果。
（4）联系自己的实际说明自己会怎样选择，为什么会这样选择。
注意事项
要注重内心矛盾状况的过程分析，对选择的结果也要有明确的导向。

诚实与隐私是我们常常碰到的一对冲突
设计意图
了解对人诚实与尊重他人隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾。
活动过程
（1）认真阅读、思考课本上提供的一组观点。
（2）在阅读思考的基础上四人一组进行辨析。
（3）各组推荐代表在全班进行交流。
（4）教师进行适当总结。
注意事项
由于课本上所列的辨析内容比较复杂，要尽可能启发学生思考话语背后的东西，不能停留于表面的分析，对有些问题教师要做好解释工作。

善意的谎言
设计意图
让学生了解生活的复杂性，与人交往中有时需要隐瞒事情的真相。
活动过程
（1）阅读医生与病人的案例并思考课文中提出的问题。
（2）讨论医生该不该告诉病人实情，病人有没有权利知道自己的病情。
（3）讨论医生的“谎言”是否违反了医德。
（4）教师总结，点明什么是“善意的谎言”。
注意事项
在分析的基础上，教师要从理论的高度说明“诚信的核心是善”。
5.疑难问题解答
(1)在人与人交往中为什么要特别强调诚实守信？
诚实守信，简称诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。在目前的社会生活中，强调诚实守信至少有以下几方面的理由。
第一，从社会发展的角度来看，我国正处在向社会主义市场经济的转型时期，人们对经济利益的追逐日益强烈，而市场经济的法制建设则相对滞后。这样惟利是图、坑蒙拐骗的违法行为也大量滋生，其中最普遍的方式就是欺骗。由此导致人与人之间、个人与单位之间、单位与单位之间产生各种形式的不诚信行为，这些行为直接成为健全的市场经济的一种破坏力量。因此，加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。
第二，从个人发展的角度来看，诚信不仅是个人的一种道德情操，也是孕育其他道德品质的基础。“诚”意味着诚实做人、诚实做事、不欺骗：“信”表明有信用、讲信誉、守信义、不虚假。诚信可以表现在生活的各个层面，小到不说谎话，大到忠诚自己的祖国，都是诚信的不同表现形式。其他的品质，诸如宽容他人、理解他人、平等待人、与人为善等，都离不开诚信作基础。
第三，初中生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期，强调诚实守信不仅有利于形成诚信的道德品质，也有利于其他道德品质的成长发展。通过一定时期的努力，不仅能够改善全民族的道德素质，也为经济的发展、民族的振兴提供道德上的保证。

（2）为什么诚实守信包括“不自欺”？
从个人与他人的关系来衡量，诚信是对他人的一种“善”，即待人诚恳、不欺骗、讲信用；从自己对自己而言，诚信表现为对自身的一种“善”，即不自欺。
对自己诚信是对他人诚信的基础。对自己诚信的人，会表现为对他人的诚信；对自己不诚信的人，会表现为对他人的不诚信。“自欺”与“欺人”是相辅相成的。
“不自欺”即是对自己的实事求是，在自己的心目中要建立一种正确的自我评价标准，形成一种自我监督机制，时时观察外在的评价，时时倾听自己内心的声音，不说违心的话，不做违心的事，就像对待他人那样客观地对待自己。

（3）为什么不要轻易地许诺？
一个人许诺的结果会出现两种情况，要么是兑现自己的许诺，这就是诚信；要么是不兑现自己的许诺，这就是欺骗。
许诺应该是深思熟虑的结果，因为它涉及对他人的责任，具有道德评价的意义。只有在审慎考虑自己能力以及准备付诸努力的前提下的许诺，才是一种明智的选择；那种不考虑自己的能力也不准备付诸努力的随意承诺，是不负责任的，也是不道德的。
一个人一旦对某人某事有所许诺，就应该不惜一切去兑现许诺。当然，这种许诺的前提应该是正义的事、道德的事，而不是干邪恶的勾当。许诺的事不应该有大事小事之分，应一概兑现。不兑现许诺是一种恶劣的品质。

（4）为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来？
讲究诚信是做人的总体要求，这一要求适用于人类的一切行为。然而，诚信又是非常具体的，不存在抽象的诚信。与具体情境结合起来理解诚信，才能在现实生活中做出诚信的正确选择。
社会生活是非常复杂的。一方面，诚信做人的根本不能丢，即遇到问题要坚持诚信的原则，不能因为人情、利益上的关系而放弃原则。另一方面，对待不同的人与事，运用诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。比如，在涉及隐私的问题时，就不能直截了当地表达，而要权衡利弊，妥善处理；在面对坏人恶人时也不存在诚信问题。为了对付这些坏人、恶人，甚至还需要“欺骗”。
坚持诚信的原则和具体问题具体分析是诚信做人的有机统一体，二者缺一不可。诚信的核心永远是“善”，不管采取什么样的办事方式，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，就能成为诚信的人。
三、评价建议
1.评价重点
诚信的内涵；对人守信、对事负责的关系；诚信的基本守则；为什么要讲究诚信的智慧。
2.评价方法
对一些概念性内容，如诚信的内涵，对人守信、对事负责，诚信守则等，可以让学生结合生活实际进行解释、分析。
对一些关系性内容，如诚与信的关系、对人守信与对事负责的关系、遵守诚信守则与具体问题具体分析的关系等，可以通过书面作业的方式发表自己的想法。
对一些方法类的内容，要提供活动情境，让学生在活动中展示自己，从而观察他们的情感、态度、行为。
四、教学资料链接
1.相关故事和文章
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虽然规定听起来多少让人觉得苛刻，但是老板明确地告诉员工必须遵守，因为要对顾客讲信用。有一位员工听完后不以为然觉得“节省”是中国人的美德，这种规定不知要浪费多少粮食，于是他每次都尽量把所有的食品卖完后再做新的。这样过了很长一段时间，什么事情也没发生。有一天，公司总裁来这个店吃薯条，一下子就吃出了味道不对，一看时间盘（所有的食品都放在特定的时间盘里），薯条已经超过了5分钟，当下就把这位员工开除了。这位员工当时很激动地问老板：“仅仅5分钟，至于要开除吗？”老板回答他：“你节省了5分钟的薯条，却让我们的快餐店在5分钟的时间里对所有的顾客失去了信用。这个代价太大了，你已经没有办法弥补了。”

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“是的！”
“哦，那么，这是一先令剩下的4便士。桑狄不能来了，他非常糟糕。一辆马车撞上他，把他撞倒了。他丢了帽子，丢了火柴，也把您的11便士丢了。他的双腿断了，他非常糟糕，医生说他活不了啦。这是他能够给您的找头。”
可怜的小男孩把4便士放在桌上，然后伤心地哭了。我把小男孩安慰了一番，然后就和他一起去看桑狄。
我发现两个小家伙和他们肮脏、酗酒的继母生活在一起。他们自己的父母亲已经死了。我看到可怜的桑狄躺在一堆木屑上面。我一进去，他就认出是我他说：“我换了找头，先生，正要回来，一匹马把我撞倒了，我的双腿断了。鲁比，小鲁比！我肯定活不了了。我走了，谁来照顾鲁比？他将怎么办？鲁比？”
我拉住可怜的桑狄的手，告诉他：“我将永远照顾鲁比。”他懂得了我所说的，使劲看着我，好像要向我表示谢意。然后，光彩从他蓝色的眼睛里消失了……

真诚是打开人际交往大门的金钥匙
真诚是良好的道德品质，是处理人际关系的前提条件。美国有位心理学家曾对学生做过一次有趣的测验。他列出555个描述人的个性品质的形容词，如真诚、理解、谨慎、大胆、慷慨、忍耐、坚定、敌意、说谎等，结果评价最高的品质是真诚，评价最低的品质是说谎。毫无疑问，具备评价高的品质会提高一个人受人爱戴的可能性，反之，具有评价很低的品质就会减少这种可能性。
在人际交往中，风采、风度都是需要的，但最需要的还是风骨──真诚。真诚在人际交往是心与心相通的桥梁，是交往得以成功的关键和核心，是健康人格的一个重要组成部分。正如一篇文章中所说，“你用真诚鸣锣开道，所有的心都会撤去岗哨。心与心是感应的，真诚、挚爱将在心的世界里长驱直入，一往无前。”真诚包含的内容十分丰富，它可以概括为三种力量：道德力量、意志力量和智慧力量。从人的内心或行为动机这一角度去观察真诚时，它主要与道德力量和意志力量有关；从人与人相处的角度去看的话，就需要加进智慧力量。而只有在这三种力量都充分实现后，才能从较高层次上体现出真诚。

2.补充活动
假如你是刘大明，会怎样做？
数学考试后，老师在课堂上向全班同学宣布：刘大明同学最近学习进步很大，数学考了98分，名列班级第一。试卷发下来以后，他认真地看了一遍自己的试卷，发现了一个小小的错误。这时，刘大明的思想乱极了，是告诉老师呢还是不告诉老师呢？
●告诉老师的理由是什么？
●不告诉老师的理由是什么？
●假如你是刘大明，会怎样做？

王小梅的实话实说为什么会引起“非议”？
王小梅是一个老实听话、从不说谎的好学生，家人和老师都为小梅拥有这种诚实正直的品质而感到自豪。可是，小梅却为自己不会说谎而感到苦恼。班上最近转来了一个其貌不扬的新同学，在同学们议论这位新同学时，小梅实话实说：“我觉得她长得好丑啊。”当那位同学得知后，对小梅很有意见，从此不再理睬她。同学们也觉得小梅说话没有把握分寸，过于刻薄，一些原来很要好的同学也和她疏远了。小梅感到很委屈，人们崇尚实话实说，难道说实话也有过错吗？
●王小梅的实话实说为什么会引起非议？
●为了避免对同学的伤害，不妨对王小梅提点儿建议。

记者为什么要拒绝企业的要求？
某名记者受到一个企业的邀请，为该企业写一篇宣传性的文章，并可以得到一笔丰厚的报酬。因为该企业的产品存在质量问题，记者断然拒绝了这一要求。
●记者为什么要拒绝企业的要求？
●为什么诚信站在多数人利益一边？

怎样看待铁柱的行为？
铁柱到表哥家做客，偶然发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，家长也告诫他不要伤了表兄弟之间的感情。但铁柱心里明白，吸毒是一种犯罪，如果隐瞒不报，无疑就是包庇罪人，再说，从根本上讲也害了表哥。于是，铁柱向当地公安机关报了案。
●你是怎样看待铁柱的行为的？
●为什么诚信站在法律一边？

小琳有过错吗？
在最近几次考试中，班上有少数学生在考试中有作弊行为。小琳诚实答题，结果成绩反而不如那些作弊的同学。不仅如此，由于没有把自己的答案给别人抄，还得罪了一些同学。他们对小琳冷嘲热讽，讥笑她的考试成绩还不如他们。小琳感到很委屈，很苦恼。
●你认为那些作弊的同学错在哪里？
●小琳有过错吗？为什么？
3.名言警句
不精不诚，不能动人。
──《庄子》
失信不立。
──《左传》
轻诺必寡信。
──《老子》
与朋友交，言而有信。
──《论语》
言必信，行必果。
──《论语》
有所许诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。
──《袁氏世范》
实话可能令人伤心，但胜过谎言。
──（苏）瓦·阿扎耶夫
实话是我们最宝贵的东西，我们节省着使用吧。
──（美）马克·吐温
蚜虫吃草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。
──（俄）契诃夫
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
──（德）海涅
无论是谁，只要说一句谎话，他就失去了纯洁的心。
──（德）贝多芬
坦白直爽最能得人心。
──（法）巴尔扎克
说谎话的人所得到的，就是即使说了真话也没有人相信。
──（希腊）伊索

树立和坚持社会主义荣辱观
2006年3月4日，胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时强调，要把发展社会主义先进文化放在十分突出的位置，充分发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。胡锦涛总书记强调，社会风气是社会文明程度的重要标志、是社会价值导向的集中体现。树立良好的社会风气是广大人民群众的强烈愿望，也是经济社会顺利发展的必然更求。在我们社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。要在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导社会主义基本道德规范，促进良好社会风气的形成和发展。要引导广大青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以祟尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的重要论述，涵盖爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现中华民族传统美德和时代要求，反映社会主义世界观、人生观、价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是马克思主义道德观的精辟概括，是新时期社会主义道德的系统总结，是以人为本、全面协调可持续科学发展观的重要组成部分，是新形势下社会主义思想道德建设的重要指导方针。
“八个为荣、八个为耻”的社会主义荣辱观，具有丰富的思想内涵和鲜明的时代特征。
“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”，是对中华民族爱国主义传统美德与民族精神的精确概括。千百年来，爱国主义始终是中华民族道德传统的基本准则和民族精神的核心，“爱国为荣、叛国为耻”成为国人荣辱观的首要标准。社会主义荣辱观所强调的爱国主义既与维护祖国的尊严、荣誉和利益结台在一起，也与建设社会主义祖国的实践联系在一起。正如邓小平同志所指出的：“以热爱祖国、贯献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”
“以服务人民为荣、以背离人民为耻”，是对“为人民服务”的崇高理想和革命宗旨的继承与弘扬。在社会主义社会中，是否服务于人民、是否一切从人民的根本利益出发，始终是判别个人、群体、集团和政党进步与落后的标准。在当代中国，树立和坚持社会主义荣辱观，与中国共产党的“立党为公、执政为民”理念相一致，对于引导广大于部尤其是青少年树立正确的人生观、价值观和道德观具有至关重要的作用。
“以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”，体现了我国社会对科学思想和科学精神的坚持与呼唤。树立和坚持崇尚科学的社会主义观念，其目的是要在广大干部、群众和青少年中培育出“学科学、爱科学、重科学”的良好社会风尚，通过弘扬科学精神、促进科学技术的发展来带动社会的全面进步。
“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”，概括了社会主义荣辱观在对待劳动问题上的根本态度。劳动是创造财富的手段，也是获取和享有财富的前提。树立和坚持崇尚劳动的观念，有助于鼓励和激发广大劳动者与建设者的热情，调动一切创造活力和力量，使社会财富充分涌流，使社会主义建设事业蒸蒸日上。
“以团结互助为荣、以损人利己为耻”，是对集体主义精神的揭示，也是对社会主义人际关系的概括。崇尚集体主义、注重团结互助、贬斥损人利己，是与社会主义基本特征相联系的根本道德要求。树立和坚持团结互助的社会主义观念，有利于约束和规范违背社会公德的个体行为，有利于形成良好的人际关系。
“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，是对社会主义职业道德基本要求的概括。信用经济是社会主义市场经济的一个基本特征，诚实守信是社会主义市场经济的主要道德支柱之一，是人们之间相互信任的道德凭借。以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，对于弘扬社会正气，整肃失信弃约的不良道德行为，构筑与社会主义市场经济体制相适应的现代诚信体系至关重要。
“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，是对公民法制观念与守法意识的强调和要求。社会主义市场经济是法制经济。树立和坚持以遵纪守法为荣、违法乱纪为耻的荣辱观，是通过加强道德自律来补充和保障法纪他律的重要手段，有利于培养和塑造公民的现代法制观念与守法意识，从而保证国家机器的正常运转和社会的稳定发展。
“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，是对中国古代优秀传统和中国革命传统中艰苦奋斗精神的发扬光大。树立和坚持以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的荣辱观，有利于教育和引导人们在当前社会主义现代化建设事业取得巨大物质成就的形势下，戒除骄奢之风，秉承艰辛本色，从而奋斗不息，争取更大的胜利。