四川省华蓥市明月镇七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教学设计 （新版）新人教版.doc

紫藤萝瀑布课 题课时两课时课 型讲授、练习课修改意见教学目标（一）知识教学点1学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（二）能力训练点1培养学生遣词造句的能力。2加强学生对事物观察欣赏的能力。（三）德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。（四）美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美教学重点掌握文章借景抒情、托物言志的方法。对景物描写的分析是本文的重点教学难点本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。学情分析七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度. 学法指导引导学生采取自学、探究、合作、互动的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会作者情感；在分小组合作探究互动理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见学习过程一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 二、整体感知：1、学生默读课文（小组内部完成以下问题）查字典，给加点的字注音，并读一读迸溅( ) 伶仃( )盘虬( )卧龙 仙露琼( )浆 酒酿( ) 2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题：（1）本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；（2）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？（3）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。三、研读与赏析 好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨课文1、学生用自己的话概括本文内容。 2、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。 3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 四、合作探究小组讨论，班内交流：1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? 4、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？5、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？当堂检测1、给加点的字注音 迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( ) 酒酿( ) 伫立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ） 2、正确解释下列词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色： 盘虬卧龙： 3、紫藤萝瀑布中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是 的写法。4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。仿写： 反馈矫正1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？4、有人评论说紫藤萝瀑布既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。典型习题 启迪生命的梅 大雪初霁，天地茫茫。 如月光普照大地，如白云铺洒人间。 踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？ 是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。 近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。 在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？ 雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。 每次雪后，我总会来看一看你寒梅。因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。 我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段： 第五段： 第六段： 第七段：2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。 3、写出文中描写梅的四个句子。4、任写出文中的两个排比句。5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？6、第三段第一句中的“你”指 。7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：教师借助媒体图片激趣导入，板书课题。教师巡视、组织辅导学生自学，互动评价检查。教师提出要求，指导学生自学、探究，师生、生生互动评价，明确探究的问题。然后小组代表发言，师生、生生互动评价明确探究任务出试检查，组织学生当堂完成、然后互动平判，教师收集出现错误较多的问题集中处理学生观察、学会倾听学生通过读课文、借用工具书，做笔记积极参与其中处理问题。学生再读书，利用参考资料，整理读书笔记-做好自学探究记录，然后生生、师生互评。小组代表发言，生生、师生相互补充学生自学完成，交换评判，小组收集问题，向老师汇报对差生进行个别辅导课后与处理问题难的同学交流、同学之间进行交流进行补救对难点的问题作进一步的理解对小组集中的问题进行辅导板书设计 紫藤萝瀑布花形犹如瀑布赏花如人生的美好热闹花色热烈沉静想花如人生的生死挫折花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义参考书目及推荐资料教科书、教参、教案以及教材全解，古代诗词