八年级语文下册《小石潭记》说课稿 人教新课标版.doc

《小石潭记》说课稿

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
（2） 说教材
1、教材的地位和作用
《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。可安排一至三课时进行教学。作者从不同角度，运用多种技巧描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。　　
19. 教学目标
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标如下：
（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。　　
（2）技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。　　
（3）美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。　　
（4）情感目标：把握作者的感情变化。
3、教学重点、难点的设定
重点：a、通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情
b、学习综合运用多种技巧细致描写事物、写景抒情的方法。　　
难点：体会作者思想感情的变化。　　
词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可，因而通晓文意并背诵全文，理解写法技巧是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、 说教学方法设计　　
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对语言美和形式美的感受力，以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。
教学的整体思路是：情景导入→出示目标→指导学法→自主学习→自主发现（讨论探究）→趣味欣赏→学习小结→语文活动→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识和技巧，体现学生的主体作用。　
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
三、说学法　
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、课前自主预习：借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、结合写作背景，体会文章由乐到忧的感情变化。
4、自主学习发现：利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，自主发现课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，赏析课文的美点。
5、学会从内容和形式两方面归纳，总结课文的方法。
四、说教学程序　　
课前准备：学生根据学案内容自主预习，把握字音，词义，试读串讲，疏通文意。
（一）意境导入　　
1.播放画面：今天我们将穿越时空，跟随柳宗元一起走进奇特的小石潭。——这里有清澈的潭水、快乐的游鱼、蜿蜒的小溪、参差的石岸……还有默默而坐的作者的情感涟漪……
2、展示学习目标。　　
1．了解文章大意并背诵全文。
２．体会文章的写景抒情的方法。
３．理解作者的思想感情的变化。

目的是让学生明确本课学习的方向。　　
3、明确本课的学习方法和学习环节。反复朗读——自由发现——趣味欣赏。
（二）学习新课
　　1、反复朗读　
      初读 读准字音句读 明白文意
再读 读出味道 揣摩标题含义
三读 了解背景 读出思想感情
2、自由发现，要求：用你智慧的双眼从本文的词、短语、写作手法等方面力求有你的新发现。
3、趣味欣赏。
（1）欣赏含“清”字的词，要求：每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清”字的词，任选一个词都可以。比如说“潭水”是清冷的。每两个人一起造一个句子。
（2）欣赏小石潭记中的美点。景美，情美，语言美，手法美。
（三）学习小结：
从内容和形式两个方面进行小结。
（四）语文活动
创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”的游玩兴致。
（五）作业。
　1、 一词多义（略） 　　
2、 翻译句子（略）　　　

五、说板书：　　
板书设计为　　　 　
发现小石潭——移步换景
潭中景物——特写镜头
小石潭记 小潭源流——形象比喻 抒发在寂寞处境中的悲凉、凄凉的情感
谭中气氛——寓情于景
记录同行者

好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点。
1、构思
文章按照游览的先后顺序来写的，由近及远，描绘出一个神奇美妙的世外仙境。
第一段，作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。
最后一段，《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。
2、与教学内容的联系
扣“石”写谭，善抓特点。第一段先用“如鸣佩环”的水声、“清冽”的水色从侧面烘托一个“石”字，再就树木的长姿，“蒙络摇缀”的种种姿态，说明它们是长在石头上的；第二段极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，以一个比喻——“犬牙差互”依旧围绕“石”字来表现溪水的曲折悠远。
扣“谭”写水，细腻传神。第一段里我们了解到潭水的“清冽”声音的清脆，第二段则集中笔墨来描写水之清。正测结合，正面也鱼，侧面也水，正因为鱼“若空游无所依”，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会儿一动不动，影子落在潭底的石头上，一会儿又飞快地游向远处，来来去去。一静一动，妙趣横生，虚实相生，以实写虚。