1、《小溪流的歌》教学设计
教材、学情简析：
本课是七年级上册的一篇课文，体裁为童话。童话世界是瑰丽而生动的，创作者总是赋予大自然万物以“人”的性格、“人”的思想感情，并以鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上，以此来反映一定的道理。本文作者就是运用拟人化的手法，以小溪流的变化为主线，表现了关于“成长”的主题思想。学习这样的童话，有利于激发学生的想象力，培养良好的道德情操，以达到审美的愉悦。
七年级上学期的学生刚从小学毕业，还带有小学生活泼单纯的习性，想象力丰富，童话自然会引起他们的阅读兴趣。因此教学时，可引导学生反复朗读和默读，理清作者的思路，逐步深入，领会童话故事的思想内核，并由课
2、文延伸到生活和学习，使学生受到小溪流精神的鼓舞。
教学目标要求：
1、通过自主学习和合作学习，理清文章结构，把握文章内容。
2、在对比中把握小溪流的形象特征和形象意义。
3、感受小溪流不畏艰难、勇往直前、乐观顽强的精神，汲取精神营养。
教学重点难点：
重点：1、了解小溪流的“变”与“不变”，通过和劝阻者的对比，把握其形象特征和形象意义。
2、反复诵读，体会小溪流的精神品质。
难点：由课文延伸到生活和学习，使学生受到小溪流精神的鼓舞。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
师：同学们，在我们的大自然中，有很多的歌唱家，他们用歌声，告诉了我们很多。“呼呼呼呼”这是风
3、儿的歌，“滴答滴答”这是小雨的歌，“布谷布谷”这是布谷鸟的歌，同学们听听，（放声音）这是谁的歌？（生答：小溪流的歌。）对，这是小溪流的歌，接下来，就让我们一起走进课文，去听听，小溪流的歌要告诉我们什么。（板书课题，同时出示幻灯片，上有课题、题记、作者）
二、整体感知，把握内容（聆听小溪流的歌）
1、师：同学们课前已经预习了课文，你知道小溪流的歌有几个乐章吗（小溪流的成长有几个阶段）？谁来告诉大家。（指名答）（板书：小溪流—小河—大江—海洋）
2、提出问题：小溪流在成长的过程中都发生了哪些变化？请找出课文中相关的语句。（让同学们和周围的同学自由组合成小组，可以同桌组合，也可以前后排的同学组
4、合，合作完成这个任务。）
交流汇报：
①小溪流的歌声发生了变化；
②小溪流的力量发生了变化；
③劝阻者发生了变化。
三、 朗读对比，分析形象（品读小溪流的歌）
1、 提出问题：我们已经看到小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中最常说的话是什么？最爱做的事是什么？
2、指名学生回答最常说的话：“到前面去”，出现了三次。指导学生朗读，语调要有变化，由高到低。小溪流的声音应清脆柔嫩，像个儿童；小河说话时应像个有朝气的少年很坚定；大江的声音要像个强壮的青年很深沉。
3、最常说的话还有：“不能停留”、“不行”，出现了四次。指导学生朗读，语气坚定，重读“不”字。
4、最爱做的事
5、不知疲倦地奔流，奔流”，在前三部分的最后一段，朗读时重读强调“奔流、奔流”。
5、师：在朗读中，我们对小溪流的形象有了进一步的认识，你觉得在小溪流的身上有些什么可贵的品质？（坚持不懈、永不停歇、勇往直前……）
6、那些劝阻者和小溪流一样吗？在他们身上，又有一些什么特点？
（指名说：词语略）（悲观消极、不思进取、懒惰的……）
四、展开想象，探究主题（感悟小溪流的歌）
1、师：小溪流在歌唱中逐渐长大了，那些劝阻者的命运将会是怎样的？我们来想象一下他们的命运好吗？
（指名学生说）
2、 师：是啊，不思进取，满足于现状，自己就不会快乐，社会的大潮也终将淘汰他们。同学们，你们是愿意
6、做小溪流呢，还是做劝阻者？说一说。
（引导学生联系生活说。）
五、 拓展延伸，深化主题（唱响小溪流的歌）
1、 师：我们学习了课文，聆听了小溪流的歌，请大家仿照例句说一说，小溪流的歌告诉了我们什么。
（幻灯片出示例句：小溪流的歌，是一首 勇往直前 的歌，它告诉我们 成长的路上，要一直向前，永不止步！）
2、小溪流的歌为什么是永远唱不完的呢？（因为成长的道路上，我们要不断前行，永不满足，只有这样，我们才能收获更多！）
2、 小结：同学们说得真好，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的过程中，无论是一帆风顺，还是挫折重重，我们都要像小溪流一样，一路欢歌，勇往直前！努力成长为最壮大的海洋！
六、 课后作业
搜集一些能激励人进步成长的名言警句或关于成长的童话故事，讲给同学们听。
板书设计：
小溪流的歌
严文井
小溪流——小河——大江——海洋
小溪流：积极乐观、勇往直前
劝阻者：消极懒惰、不思进取
永不停息、成长壮大
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