安徽省淮北市梅苑学校八年级语文下册 《生于忧患 死于安乐》教案.doc

《生于忧患 死于安乐》
《孟子》
教学目标：
1. 掌握文中常见的文言字词及相关文言知识，能够理解并疏通全文。
2. 通过对课文的学习进一步掌握文言文的阅读方法，并学习孟子的议论方法。
3. 挖掘课文主旨，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理，培养学生正确面对挫折的人生观。
教学重难点：
1. 文言知识的掌握，文章的疏通和主旨的挖掘。
2. 学习课文的论证方法和技巧。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，介绍作者。
孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。 孟子主张“仁政”、“民贵君轻”。课文选自《孟子》，《孟子》是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。
《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。
二、听读课文，读准字音，读出节奏。
1、齐读课文。
要求学生读准字音，读准节奏，对文中的排比句进行反复揣摩，以体会排比句在议论文中的语言气势。
畎（quǎn ）亩 ：田间水沟 　　付说（yuè ）
曾（zēng）益：同“增”，增加 　胶鬲（gé ）
拂（bì ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士
拂（fú）乱：违反、阻挠
三、疏通课文，掌握文言知识。
学生圈点勾画出疑难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决
1、通假字。
曾：同“增”，增加
衡：同“横”，梗塞，不顺
拂：同“弼”，辅佐，辅弼
2、词类活用。
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨
饿(使......饥饿)
空乏(使.... 穷困缺乏)
所以动(使......惊动)心
忍(使.......坚韧)性
行拂乱(使......受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）
3、古今异义词。
举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）
举于士 （今义：士兵 古义：狱官）
于是人也 （今义：判断动词 古义：这样的）
4、多义词。
于：
舜发于畎亩之中（从）
故天将降大任于是人也（给）
征于色（在）
生于忧患由于，在）
发：
发于畎亩（举，被任用）
发于声（表现）
而：
而后作（承接连词）
而死于安乐也（并列连词 ）
拂：
行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
5、特殊句式。
状语后置
舜发于畎亩之中（被任用）
付说举于版筑之间（被选用）
胶鬲举于鱼盐之中（被选用）
孙叔敖举于海（被起用）
百里奚举于士（被起用）
（这些句子同时又是被动句）
四、研讨课文，发掘课文主旨，学习论证方法。
（一）分析课文第一段：
1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段
2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？
（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）
3、作者举例想说明什么？
（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）
4、请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）
5、第一段前半部分是事实论据，那么后半部分属于什么？（ 道理论据）
6、作者在这段中议论的观点是什么？
（古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。）
（二）分析课文第二段：
1、一学生示范朗读，另一学生翻译
2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？
（从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。）
3、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子
（商纣王、隋炀帝等事例）
4、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）
5、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）
五、小结全文。
《生于忧患，死于安乐》这篇文章通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。
六、拓展延伸。
学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。
板书设计：
生于忧患 死于安乐
举例论证
困境造就人才 正面
道理论证（客、主观）
无法家拂士
安乐毁灭国家 反面
无敌国外患