1、《犟龟》
一、教学设想
《犟龟》这篇童话结构严谨，语言及写作技巧讲究，“童趣”很浓，时代特征鲜明，具有创新意义，有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调没有问题的课不能算成功的课，以问题为中心的讨论式学习是新课程课堂教学的一种新模式，因此，本课教学在学生快速浏览课文，有感情地朗读课文，理清作者思路，把握文章结构的基础上，以发展思维能力，培养想象能力为重点，通过高效精读阅、质疑、讨论等方式理解主题，努力激活课堂教学的气氛，力求生动活泼，突破重点，通过学生品读、美读、创作表演培养学生的想象能力。
二、教学目标：
知识与能力：
1.激趣阅
2、渎，引导学生进入童话的优美意境，理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。
2.启发思考，探究文学作品的巧妙构思，培养学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生的想象能力和高效精读的能力。
过程与方法：
1.在读中感悟，品析课文，质疑难点，品味富有表现力的句子，感悟主题。
2.通过角色朗读，创作表演培养学生的想象能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
学习犟龟“犟”的精神，培养学生为实现理想而坚持不懈地奋斗的精神。
三、教学重点：
培养学生高效精读的能力， 在品味富有表现力的句子和品读中感悟形象，把握主题。
四、教学难点：
理解“犟”的含义，明白成功的意义；
3、想象再创作。
五、教学方法：
品读法 讨论法 质疑提问 表演法
六、教具： 多媒体课件 自制道具
七、教学过程：
（一） 激发兴趣，导入新课：
由“龟兔赛跑”故事导入，生谈小乌龟给自己的启示。
师：是啊 ，可爱的的小乌龟具有坚持不懈的精神，那么我们课文中的犟龟又会带给我们哪些感受呢？让我们再次走进《犟龟》感受它的魅力。
设计意图：激发学生兴趣
（二） 质疑提问，合作探究：
1.生复述故事
设计意图 温故知新
2.语文大家李镇西老师曾说过，读一篇文章要读出自己，读出问题。读出问题就是找出自己不明白的地方或对文章内容有不同的见解进
4、行质疑，或者读透文章设计有价值的问题。下面给大家两分钟时间，跳读课文，抓住关键词、句等快速提出你的疑问或设计出最精彩的问题。
设计意图：学生质疑提问的过程就是学生再次深入文本的过程，有助于培养学生发现问题的能力，以问题为中心的讨论式教学更能体现自主、合作、探究的学习方式。同时培养学生高效精读的能力。
学生可能提出的问题有：
（1）犟龟遇到了哪些困难？它是怎么解决的？
（2）犟龟的“犟”怎么理解？
（3）犟龟 参加了狮王二十九世的婚礼，它是成功者吗？
……
3.自主合作 探究主题
学生在高效精读，理解重点句子的基础上自主合作探究，然后汇报
5、围绕学生的问题、答案理解“犟”的含义。
在汇报过程中穿插角色朗读等体会情感，把握主题。
设计意图：让学生在讨论中感悟形象，把握主题，知道作者写了什么，怎样写的，为什么这样写。自己找到问题的答案，更好体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（三）角色扮演，想象创新
童话的世界离不开想象，有了神奇的想象，《小红帽》中的猎人能剖开大灰狼的肚皮，把小红帽救出来；灰姑娘穿上水晶鞋翩翩起舞,让我们插上想象的翅膀为文章增添情节。
1.想象在前往的途中还会遇到哪些动物？它们会怎么说，怎么做？
（提示：要抓住动物的特征）
2.小作家练笔、师生表演
6、 以“犟龟回乡”为题，续写课文。
提示：小乌龟回来又遇见了那些动物，猜猜它们会说些什么？小乌龟又会怎么回答？试揣摩它们的语言、心理、动作等写一段对话，然后上前面表演。
设计意图：培养学生的想象能力、创新能力和表演能力。
（四）布置作业，拓展延伸
通过这篇童话，我们可以看出，优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理。爱思考的你不妨写一篇读后感；爱表演的你不妨邀请几个同学排一出课本剧；爱画画的你不妨把故事编成连环画；爱读书的你不妨多读你喜欢的童话。
设计意图：因材施教，多方面发展学生的特长，使学生把爱好和读书联系起来，提高语文素养。
附板书设计：
7、 犟 龟
米切而.恩得
坚定信念
犟
战胜困难
择善而从
教学反思：
《犟龟》一文是两课时。我结合新课标新课改用教参设计教学内容，着力培养学生的高效精读的能力、想象力和创新精神。在这节课里，在学生自由质疑的基础上围绕主要哦问题让学生研讨，并渗透思想教育。课堂上学生能够自主地探究学习，解决问题，充分体现了学生的质疑精神和动手能力。学生能很快地跳读课文，找到重点句子，在品读中感悟，理解形象感悟主题。活动的设计很好的激发了学生的学习兴趣，发展了多方面才能。所以，我认为锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力才是一堂课的根本。因此教师要想方设法让学生成为课堂的主人，激发学生对知识的渴望，教师只是知识的发现者和学习的引导者。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
