七年级语文上册 第六单元 12《童区寄传》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

童区寄传
一、指导思想与理论依据
《童区寄传》是第六单元的精读课文。本单元的主题是“心性愚智”，单元教学要点之一是培养学生做一个智能双全的少年。结合这个单元主题讲授《童区寄传》，要让学生通过对情节的复述与分析，认识到区寄被强盗绑架后沉着冷静地和他们周旋，最终杀死两个强盗，所体现出来的机智勇敢的精神。
《童区寄传》是一篇文言文，对七年级的学生来说，文言文学习的首要任务就是学习常用文言词语意思及用法，在此基础上能翻译文言语句，了解常见文言句式。
语文学习要培养学生对文章进行品析的能力，所以教学本文，还要指导学生抓住关键词句进行深入分析，从而理解内容与写法。
二、教学背景分析
教学内容：让学生通过朗读课文、品味语言，掌握常用文言词语的意思与用法，把握课文内容，学习区寄临危不惧、机智勇敢的精神。
学情分析：七年级的学生能读懂比较浅显的文言文，可以借助注释或工具书学习常见文言词语的意思及用法，特殊文言句式的翻译与理解还需要老师点拨指导。由于还没有形成文言语感，所以朗读文言文还要老师对节奏、语气的把握进行指导。
教学方式：语文是读的学科，最好的教学方式便是以读代讲，让学生通过多种形式的、反复的品读，理解课文内容，学习刻画人物的方法，体会简洁传神的细节描写。
三、教学目标
1．借助注释或工具书，掌握常用文言词语的意思或用法，了解特殊文言句式。
2．有感情朗读课文，归纳区寄的性格特点，学习刻画人物的方法。
3．学习区寄面对危险沉着镇定、机智勇敢的精神品质。
四、教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读课文，归纳区寄的性格特点。
教学难点：学习刻画人物的方法。
五、教学流程示意图

六、教学过程

教师活动
学生活动
设计意图

教学过程
一、导语
同学们，今天我们学习第12课，先请一位同学来读题目（一生读，童/区寄传）题目的意思是，为一个叫区寄的孩子写的传记。
二、出示学习目标
1．借助注释或工具书，掌握常用文言词语的意思或用法，了解特殊文言句式。
2．有感情地朗读课文，把握区寄的形象特点，学习刻画人物的方法。
3．学习区寄面对危险沉着镇定、机智勇敢的精神品质。
三、出示预习检测，随机指名学生回答
1．读准加点字读音。
荛、遽、惮、孰、号
2．解释加点词语。
行牧且荛 为儿恒状 植刃道上
孰若吾得专焉 即炉火烧绝之
虚吏白州 幼愿耳 侧目莫敢过其门
3．通假字（虚、大、疮）。
4．词类活用（囊、缚、恩）。
指名学生朗读课文，简单评价，强调要读好节奏和语气，出示下面段落，指名学生再读：
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”
四、引导学生复述故事，概括情节
请同桌之间相互讲讲区寄的故事。
哪位同学能用一句话来概括课文所讲的故事？
（区寄被绑架后机智勇敢地杀死两个强盗自救）
五、话说区寄，学习写法
出示问题：区寄是一个怎样的孩子？你是从文中哪些语句看出这些特点的？
请同学们再读课文，从文中画出相关的语句。
同学们边交流，老师边结合相关语句指导理解与朗读。
A．遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也。郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”
B．因大号，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣，愿以闻于官。”
指导学生理解特殊句式，如“彼不我恩也”（倒装句）“我区氏儿也”（判断句）“愿以闻于官”（省略句）。
六、指导合作探究，明白区寄怎样把劣势变为优势战胜强盗的
提出问题：在与强盗周旋时，区寄哪个方面处于劣势？他是怎样把劣势变为优势并最终战胜强盗的？
总结区寄身上表现出的与其他孩子不同的精神品质：临危不惧、沉着镇定、机智勇敢、不慕荣利。
七、达标测试
出示达标测试题：
1．解释句中加点词并翻译句子。
（1）童寄者，郴州荛牧儿也。
（2）童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝
（3）彼不我恩也。
（4）乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
2．课文最后一段写乡之行劫缚者“侧目莫敢过其门”，有什么作用？
3．有一天，你正在教室上课，突然有个陌生人来找你，说是你爸爸的好朋友张叔叔，他说你爸爸出了车祸现在在医院里急着见你。你慌慌张张跟着他就出了教室，快出校门的时候，你感到有些不对劲。你接下来会怎么做？

一生读题目（童/区寄传），读出停顿，试说为什么这样读。

齐读学习目标。

老师指定的一纵排，一人答一个小题，依次向后轮流回答。

指名一位同学朗读课文。

齐读老师出示的段落。

同桌相互讲区寄的故事（变成自己的话来讲）。

老师指名几位同学用一句话概括故事情节，力求简洁明白。

再读课文，画出相关的语句。
全班进行交流，多名同学根据相关语句进行品析。
（寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因取刃杀之。
夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。
留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。）

小组内展开讨论探究。
小组代表发言，展示小组讨论的成果。
其他小组进行补充。

老师指定的一纵排或一横排，每人一小题，依次完成检测。

多名同学谈自己的做法，明白遇事要沉着镇定，机智灵活。

直接入题，理解题意，为下面学习做铺垫。

通过齐读，明确本节课的学习目标，以实现课堂教学的有效性。

检测学生课前预习中字词掌握情况，为后面教学扫除障碍。

了解学生现有的朗读水平，便于理解课文内容时有针对性地指导朗读。

通过互讲故事，培养学生对课文进行意译的能力，避免逐句翻译课文使学生感到枯燥无味。
概括情节，训练学生的概括能力，准确把握故事核心内容。
通过对关键语句的品析，既加深学生对区寄形象的理解，学习课文生动的描写，又培养学生自主赏析文章的能力。

从“怎么写的”转到“为什么这样写”的探究，让学生理解区寄之所以能战胜强盗，是因为他具备了一般孩子所没有的精神品质。从而引起学生思考，遇事要沉着镇定，积极想办法解决问题。

通过课堂检测检验课堂教学效果。

使“学习区寄沉着镇定、机智勇敢的精神”这一目标具体化。

小结

生活中虽然很少会遇到坏人，但总会遇到困难，要像区寄一样不论身处怎样的困境，都要沉着冷静地积极想办法解决问题，战胜困难，做机智勇敢的少年。

把与坏人斗争延伸到与困难斗争，战胜挫折，战胜困境。

强化单元主题：做智勇双全的少年。

七、学习效果评价设计
《童区寄传》的教学，首先让学生明确学习目标，课堂教学流程紧扣学习目标进行，避免教学的无效与重复。
在教学中，充分发挥学生自主学习的主体作用。通过查阅注释与工具书能自己解决的字词问题，老师不再过多讲解。这样，师生的关注点集中于课堂教学的重点难点，实现了学习的高效。

八、教学设计的特点
教学设计中突出了以读代讲、以学代教的理念，个人读、自由读、指导读等多种形式的反复品读以及合作探究活动，促进了学生对课文内容的理解、对人物形象的把握和对描写方法的体会，避免了文言文学习中经常出现的枯燥无味、死气沉沉的现象。
九、板书设计
12 童区寄传

沉着镇定 伪 微伺 自转
机智勇敢 即炉火 疮手勿惮
不慕荣利 留 不肯 还

简洁传神