七年级政治《我与老师交朋友》教学设计.doc

七年级政治《我与老师交朋友》教学设计
［学情分析］
初一学生年龄少、阅历浅，对老师的敬畏感重，多数学生对老师敬而远之，在跟老师交往中或与老师产生矛盾或误解时，缺乏处理问题的勇气和经验。因此，在教学过程中，既要注意培养学生的民主平等意识，又要注意给予学生方法上的指导，这样才能帮助学生逐步树立起一种民主、平等的意识，才能让学生学会与老师正确交往和正确处理与老师之间的矛盾或误解，逐步建立起一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
［课标与教材分析］
《初中政治课程标准》中指出：学生要“ 了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。初一教材中的“我与老师交朋友”正是讲述这一方面的内容。教材的第一层主要是讲述师生之间应建立一种平等、民主、和谐的师生关系，学生应主动与老师交流交往。教材首先用“师生恳谈会”上师生平等对话、交流的正面事例，引导学生得出师生之间应建立一种新型的师生关系——人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的结论，让学生懂得老师是学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友。接下来教材设置出针对同学们在与老师交往中存在的几种错误心理让学生讨论，并设计了一个小故事让学生读一读，以加深对新型师生关系的认识。教材的第二层是“正确处理与老师之间的矛盾”。教材在给出方洁与老师主动沟通使矛盾得以解决的事例后，提出问题，让学生想一想，自己在被老师误解或与老师发生矛盾后是如何处理的？目的是引导学生懂得在学习和生活中与老师产生一些矛盾或误解是难勉的，此时学生要学会正确处理与老师之间的误解或矛盾的方法和技巧。接下来设置情景让学生处理，并让学生懂得，指出老师的错误，也是爱老师的表现，但态度要诚恳，方式要恰当，并向学生介绍了向老师提意见的技巧
［目标与要点分析］
一、知识目标
知道什么是新型的师生关系，懂得运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重、理解、体谅教师，掌握一些常见的与老师交往的方法和正确处理与老师矛盾或误解的方法。
二、能力目标
学会正确处理与老师之间的矛盾或误解，能够用恰当的方式指出老师的错误，会与教师进行有效的沟通。
三、情感态度价值观目标
树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
四、教学要点
学会与老师主动交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
［教学策略设计］
通过让学生根据教材中提供的事例、情景以及学生在与老师交往中的体会，引导学生思考、分析、讨论、总结和角色表演等，逐步让学生明确师生之间应建立一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的新型师生关系，让学生懂得老师是学习的合作者、引导者和参与者，是良师更是朋友；逐步学会掌握与老师交往交流的方法和处理与老师之间矛盾的方法。
［过程设计］
一、教学导入
教师讲述汶川抗震救灾中英雄教师的事迹。
5月12日下午2时28分，四川汶川等地发生强烈地震，当救援人员在德阳市绵竹市东汽中学的坍塌教学楼里发现谭千秋老师的时候，他的双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都活了，可他却永远地离开了人世！
　 大地震发生时，四川什邡市红白镇中心学校的二年级语文老师汤宏，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但在生死攸关时刻他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却献出了宝贵的生命。
这些老师在生死关头，用自己的生命保护了学生。是什么力量使他们有如此的勇气、做出这样的牺牲？是师爱。在同学们的成长过程中，老师也一定对你们播撒了缕缕爱的阳光，留下了一个个让人感动的故事，请你打开记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动场景
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。老师理应得到我们的尊重，我们有什么困难、烦恼理应对老师诉说，我们有什么好的建议或意见理应向老师提出。
可是在现实生活中，同学们对老师的心理和与老师的交往是怎样的呢？
三、探究问题
生：分小组交流讲述一下自己与老师交往的心理。
师：提问，归纳，启发：不少同学对老师总有敬畏之感，因而对老师总是敬而远之，不敢与老师主动交往。
那么，到底是什么原因，使同学们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
１、结合自己的经历，谈谈你不敢主动与老师交往的原因，与老师主动交往有过哪些担心。
２、你心目中理想的师生关系是怎样的？
学生自由讨论，教师认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
师提问、小结：长期以来，不少同学对老师采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。其实，师生之间应建立起 “人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长”的新型关系，让老师成为同学们学习的合作者、引导者、参与者，成为你们的朋友。
请同学们读一下教材中“师生恳谈会”这则材料，体会一下师生之间体现了一种怎样的关系？
生：阅读体会，感受新型师生关系。
四、出谋划策
用投影片出示材料：李辉是初一（２）班的一个学生，最近他迷恋上了网络，每到晚上放学回家，他就扑在电脑上读小说，玩游戏，父母训斥也无济于事。结果作业不完成，第二天上课也没有精神，导致学习成绩急剧下降。家长因“恨铁不成钢”，也不愿再理他。他想改变自己，可就是管不住自己。他感到很苦恼，想向班主任老师诉说一下，求得老师的帮助，可又不敢。
如果你是李辉的朋友，你会怎样说服李辉主动向老师诉说烦恼，寻求老师的帮助？
学生讨论交流，师提问小结：
要说服李辉同学，就要告诉他，现在提倡新型师生关系，师生之间是平等的，老师既是我们的良师又是我们的益友，是我们学习的引导者，所以我们在生活中遇到苦恼，有些就需要我们主动求助于老师的帮助。因为一位老师要面对众多学生，很难体察到每个学生的需要。如果我们能学会主动、诚恳地与老师交流，向老师倾诉烦恼，袒露心扉，寻求帮助，就能得到老师更多的帮助，促进自己更快的进步。
五、正确处理师生矛盾
同学们和老师朝夕相处，彼此产生一些误解或矛盾是难免的，那么当和老师产生误解或矛盾时，应该采取怎样的态度沟通处理呢？
学生讨论。
师：提问，引导学生归纳：当与老师发生误解或矛盾时，要做到“四要四不要”：一要冷静思考，不要感情冲动；二要换位思考（从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪），不要心存妒恨；三要真诚沟通（及时跟老师交换意见，说明原因，消除误解，坦诚相待），不要顶撞老师（尤其不能不分场合的顶撞老师，或在背后议论老师）；四要选择时机，不要不分地点场合。总之要通过正确的方式方法，消除误解和矛盾，迅速恢复师生间融洽和谐的关系。
学生阅读教材中方洁与老师消除误解的材料，体会与老师消除误解的方法。
想一想：自己有无被老师误解和与老师发生矛盾的时候？若有，是如何处理的？与同学互相交流一下，并互扮角色表演一下。
设置情景，让学生选择最佳沟通方法。
课堂上，后面有的同学在嘀嘀咕咕小声说话，破坏了课堂纪律，影响了同学学习，老师不明情况，误以为是你在说话，把你批评了一顿。
教师小结：当老师误解了自己，不要在课堂上或其它公开场所顶撞老师，要在适当时机和场所向老师说明情况，或用写信等形式向老师说明，消除误解。
六、恰当指出老师错误
设置情景，让学生讨论遇到下面情况该怎样做：
老师课堂讲的时间过长，课后留的作业过量，且经常拖堂，
师提问小结：古语说：金无足赤，人无完人。任何人一生都不可能不犯错误，老师也不例外。当同学们发现了老师工作中的错误，要通过适当的方式给老师提出来，让老师改正错误，因为这也是爱老师的表现。
学生阅读吴老师上课出错三个学生采取不同方式指出老师错误的材料，思考：哪位同学采取的方式好？ 若是你，你会以什么方式指出老师的错误？
学生交流。
师引导学生明确：给老师指出错误，要采取正确的方式，注意提意见的技巧。
如果遇到以下情景，你会怎样处理？
情景一：你因病落了功课，回来后，老师没有给你补课，可是另一个学习好的同学落了功课，老师却立即给他补课。
情景二：你的数学老师总爱拖堂，害得同学上厕所的时间都没有。
情景三：你的语文老师课后留的作业特别多，有不少都是重复作业，严重侵占了同学们的自由活动时间。
先让学生思考沟通处理方法，然后让学生分小组根据不同的处理方法和态度进行角色表演，最后对比一下采取不同的沟通方法和态度会产生怎样不同的结果。
活动结束后，教师指导学生归纳出给老师提意见的技巧：
把握时机；语气平和；态度坦诚；方式恰当
师小结本课：老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。所以同学们应主动与老师交往、沟通，正确及时消除师生间的误解或矛盾，用恰当的方法指出老师的错误，共筑师生感情的桥梁，共创和谐融洽的氛围，让老师成为我们最真挚的朋友！
教学实施
……
师：谁来说一下与老师交往的心理？
生１：我对老师总有一种敬畏之感。譬喻数学老师吧，他课讲得很好，我们都喜欢上数学课，他人也好，可每当我遇到难题想问他时，一看他那严肃的表情，总是不敢问。
生２：英语老师倒是很和蔼，可我也不敢问问题。
生３：我想向班主任老师建议办一期向抗震救灾小英雄学习的板报可总没有勇气。
师：为什么？
生１：因为我们觉得老师有威严，不能随便向老师提问题。
生２：因为老师毕竟是高我们学生一等。
生３：因为我对老师总有一种敬畏的心理。
师：同学们，你们想想，汶川地震中的谭千秋等老师，在危急时刻用自己的生命救活了学生的生命，老师可怕吗？
生：不可怕，让我们感动。
师：对，老师的职责就是教书育人，就是爱护同学们，让同学们健康成长。所以说，你们根本不应总是对老师心存一种敬畏之感，更不应该“敬而远之”。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师是喜欢学生多向老师问问题的，喜欢倾听学生的建议和心曲的。师生之间不应有鸿沟。
师：你心目中理想的师生关系是怎样的？
生１：应是平等的关系。
生２：应是互相尊重的关系。
生3：应是互相关心、互相学习的关系。
师：对，师生之间的关系应是“人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长”的新型关系，同学们理应让老师成为自己学习的合作者、引导者、参与者，成为同学们的朋友。
……
想一想：自己有无被老师误解或与老师发生矛盾的时候？若有，是如何处理的？分小组与同学互相交流、讨论一下，看那种处理方法好。
小组交流、讨论：
生1：有一次上语文课，老师正在讲台在板书，我的同桌看着窗外树上唧唧喳喳的小鸟，忍不住打了一声口哨。老师转过头追查的时候，认为是我，把我很很地批评了一顿。我当时既委屈又生气，想大声说明事实真相。可再一想，我若那样做，顶撞了老师，会使老师很没面子。最好的办法是我把这事写在周记上，老师在批阅周记的时候，自然就会明白误解了我。果然，老师看了我的周记之后，消除了误解，还在班级做了自我批评，我和老师之间的感情更深了。
生２：我认为这种处理方法很好，如果到老师办公室去说明，老师也会没面子的。
生3：老师在全班同学面前做了自我批评，说明老师也体谅了同学的用心，师生之间的心灵是相通的。这件事这样处理，非常好，非常和谐。如果在课堂上顶撞了老师，效果就不会是这样了。
……
存在问题：在引导学生学习“正确处理师生矛盾”这部分内容时，直接提出问题，给学生的印象不会太深刻，如果设计一个师生矛盾的具体事例，就事例展开讨论，引入下面的学习，教学效果会更好。
教师反思
本节课基本做到了以教师为主导，以学生为主体，通过引导学生阅读体会、思考讨论、思维对话，逐步完成了教学目标。但在教学中也存在一定的问题，如在学习“正确处理师生矛盾”这部分内容时，如果设计一个师生矛盾的具体事例让学生展开讨论，引入下面的学习效果会更好。故在原教学设计中的这一部分内容前，在加一个具体事例让学生讨论，以引入下面的教学。
专家点评
这节课总体上体现了“和谐高效、思维对话”的特色。学生在思考讨论、师生在思维对话中，实现了和谐高效的课堂效果。教学过程中，教师只起了一个引导的作用，学生始终是学习活动的主体，通过让学生阅读、思考、感悟、讨论、交流、表演、总结等，达成了教学目标。
本课不足之处是让学生讨论的时间略微短了些。