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1、课 题 鹧鸪天 学 习 目 标 1.知识与技能：了解作者辛弃疾的相关常识。识记并理解生字、生词。 2.过程与方法：理解词的内容，并进行品味赏析。背诵并默写本词。 3.情感态度价值观：理解作者对农村生活的赞美和不忘国家命运前途的思想。 重 点 难 点 重点：词的上片“破”和“鸣”字非常传神，简要分析。此词为辛弃疾罢官乡居期间所做，体会这首词表达的作者的心境。 难点：词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，领悟这两句流露作者什么样的人格精神。 教 法 选 择 朗读、讨论、交流 课型 实践课 课 前准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是
2、 教 学 时 数 1课时 教学 时数 第 1课时 备课 总数 第21课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入课题 播放儿歌《春天在哪里》，展示春天的风景图片。（师）同学们，前面我们学习了描写春天美景的唐诗、宋词，今天我们再来学习辛弃疾描写春天的词，进一步寻找春天的足迹。 二、揭示目标（略） 三、指导学生学习 （一）借助工具书，了解作者 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚
3、使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
4、二）教师介绍背景 此词写于淳熙十五年（1182）前后，当时作者罢职、闲居农村已数年。词题“代人赋”，实际写的是作者自己的思想感情。 （三）朗读并熟悉全诗 1. 听范读，要求学生正音正字。 2. 生齐读。 展示幻灯片，明确学习目标。 指导正确利用工具书，识记并理解课文中的生字、新词。 幻灯片补充相关资料，帮助学生了解作者。 适当引导、补充，帮助学生正确诵读。 自读目标感知学习任务。 发言说说作者相关知识，并识记。指名回答，学生互相补充相关文学常识。 明确课文有关宋词的体裁和特点。 指导读
5、读出诗的韵味来，自读，指读，齐读。诵读，注意节奏、韵律、感情。 3. 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。 4. 师再范读，学生领会词意。 四、研读与赏析，检查学生学习效果 （一）题目解说 “鹧鸪天”是词牌，“代人赋”是题目，实际写的是作者的思想感情。 （二）理解重点字词，疏通词意 诗意：田里的桑树冒出嫩芽，邻居家蚕种已孵出幼蚕。小黄犊在草坡上鸣叫，斜阳映照着带有几分春寒的树林，树林上空飞着一只只回巢的乌鸦。 远的、近的山峰连绵不断，路是纵的、横的、斜的互相交错，有卖酒的，也有买酒的。城里的桃、李花不是愁风就是愁雨，可农村的荠菜花却不愁
6、而且开得十分茂盛。 （三）小组合作，探究问题 1. 此词主要描写的是江南农村春景图，请找出具有乡土气息的景物，说说这些这些景物有什么特征?（柔桑、嫩芽、幼蚕、细草、黄犊、暮鸦，诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的是一幅富有生命力的画面。） 2. 词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，请简要分析。（“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的速度和力量。“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。） 3. 词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，请想象芥菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？（
7、桃花”代表深居朝廷之内的高官，荠菜花则是词人形象的自我写照，词中隐隐流露出自己不做愁风雨的城中桃李，而做乡野溪头迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。） 4. 全词体现了词人什么样的思想感情？（对乡村生活的深深热爱与赞美之情，对城市上层社会的鄙弃）。 五、小结全词 这首词寓议论、抒情于写景之中。作者以细腻之笔描绘农村的景色，清新疏淡，以粗线条勾勒山和路，其中也描绘了农村美好和充满生机的生活，寄寓了作者对农村生活的赞美。 六、检查学习效果-------默写《鹧鸪天.代人赋》 板书设计 {桑柔 嫩芽 幼蚕 细草}农村生活气息图 鹧鸪天 代人赋{黄犊
8、 寒林 暮鸦 }勃勃生机 {山 路 青旗 }粗线条勾勒山和路 {荠菜花 桃李 }形成对比 名逐句交流对诗句的理解学生翻译诗句时巡视，鼓励让那些后进生多发言。 巡视指导，适时点拨引导，帮助学生体会词的意境。 比较学习，整体感知，启发想象。 讲解难点，小结内容，渗透思想。 组织学生进行当堂默写。 先自主学习动嘴动笔，动脑思考，四人一小组探究出示的问题。 小组内组织学习，汇总学习成果，小组推荐发言，互相补充。 读一读，读出情，品一品，品出味，边读边思考、讨论，力求清楚问题的实质。 比一比，背诵默写诗词。 作业设置 背诵并默写这首词。 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（盖章）：
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