1、克隆技术的伦理问题
教学目标：
1、知识与技能：识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了 解作者邱仁宗的常识。
2、过程与方法：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。
3、情感态度与价值观：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆
人的观点，激发学习科学文化知识的热情。
教学方法：自读法、讨论法 教具：多媒体及常规教具
教学重点：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩
护的理由及反对克隆人的理由。
教学难点：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点。
课时安排 一课时
前置练
2、习：自读课文，查找有关克隆技术发展的资料和观点。
教学过程：
预学
一、导入新课：
自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发现DNA的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今天我们就来学习……
二、学习新知：
一）交流预习成果并检查预习：
1、识记字词：克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān
脊椎 缺陷 估量 纳粹 歧视 截然不同 刹车
2
3、词语解释：
克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物
质或生命体。
培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。
畸形：不正常的形状。 截然不同：形容完全不相同
3、作者常识：邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地
4、介绍到中国。
探究
二）自读全文，整体感知：
1、本文是一篇什么文体的文章？
2、文章主要讲述了什么内容？
3、全文的行文思路是怎样的？
文章首先明确克隆人与人的含义与区别，给我们一个明确的概念，然后从正反两个方面来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告诉我们克隆人的严重后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最后得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。
4、人与克隆人的区别在哪里？为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些？
精导
三）分组讨论理清结构
5、
全文由三个小标题把文章分为四部分。
第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反对克隆人的理由。
第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。
四、默读课文，整体感知，要求：
1、用一句话概括作者的观点，并简要的说说理由。（发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。）
2、说说克隆人和人的区别是什么？（课文第一部分）
五、重点部分阅读，掌握作者论证的思路和论证方法。
1、在第二部分，作者先摆出认为应该克隆人的理由，然后进行了反驳，找出应该克隆人的理
6、由和反驳的理由。
（做法：确定正方和反方，以辩论的形式理解课文内容和作者的观点。）
2、阅读“克隆人的反论证”，在文中划出作者认为不能克隆人的充足力理由。
3说出文章所应用的论证方法。（正反对比论证、举例论证）
六、解决克后练习，加深对课文的理解。
提升
议论文的知识
1、所应用的论证方法
举例论证、道理论证 、正反对比论证
正反对比论证：
反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。
正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。
2、说说文中正反对比论证作用
“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。
七、布置作业：
1、完成同步练习。
2、你认为该不该克隆人？写出你的理由。
板书设计:
《克隆技术的伦理问题》
人与克隆人的区别
为克隆人辩护的理由
反对克隆人的理由
课后反思：
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