山东省肥城市石横镇初级中学八年级语文下册 第1课《藤野先生》教学案.doc

第1课藤野先生教学案教学设计：藤野先生选自初中语文人教版八年级下册第一单元。整个单元的五篇课文，均是名家之作。他们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富。藤野先生是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高贵品质，洋溢着作者的一腔爱国之情。针对本课的主题，近年来在教学和研究中论争颇为热烈。有说是以表现藤野先生优秀品质为主，有说是以鲁迅的爱国主义为主，我这一次授课主要是借鉴前者的观点。教学目标：1、通过阅读文章，了解藤野先生的高贵品质。2、体会文章中的语句，感受鲁迅先生的爱国主义思想和对老师深厚的感情。3、培养学生爱国主义情感以及尊师爱师的良好品德。教学重点：通过阅读文章，了解藤野先生的高贵品质。教学难点：体会文章中的语句，感受鲁迅先生的爱国主义思想和对老师深厚的感情。教学方法：学生自主合作探究完成。由于课文较长，可以采用默读法、概括法。教学准备：课件，学生做好课前预习。教学过程：1、情境导入：同学们，著名作家郁达夫在自己的作品怀鲁迅中曾说过这么一段话：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。”由此我们可以看出他对鲁迅的无限崇拜之情。但不和谐的一幕却又屡屡出现。大家请看大屏幕。这是我在网上搜集资料时发现的一个帖子。（大屏幕出示百度帖子）难道我们就是世界上那个最可怜的生物之群？难道我们就是那个没有希望的奴隶之邦？当然不是。同学们，我们有没有责任还历史以公道，还伟人以清白啊？今天，我们就一起解读课文藤野先生，还原文中那个真实的鲁迅，那个真实的藤野先生，更要还原那段感人至深的师生情。2、辩一辩：请大家迅速默读课文，从文章中找出相关的证据来反驳那位中学生的谬论。（温馨提示:辩论要抓住要害。可以从藤野先生究竟是个怎样的人入手，还可以从鲁迅先生的日本留学经历入手辩论）。1.添改讲义；可以看出藤野先生的认真负责2.纠正解剖图；可以看出藤野先生对学生严格要求，循循善诱。3.关心解剖实习；可以看出藤野先生对我的关心。4.想了解中国女人裹脚。求实精神。5、通过日本“爱国青年”的寻衅。可以看出藤野先生的正直和没有民族歧视和偏见。鲁迅的日本留学经历：离开日本去仙台和看电影事件后的弃医从文，都能表现鲁迅先生的爱国精神。3、大家的回答十分精彩。鲁迅先生是我们的爱国英雄，是我们学习的榜样。那位中学生是因为断章取义，以偏概全，才误会了鲁迅先生。感谢大家帮他拨云见日，指点迷津。我们要为他平反，仍有一点问题，鲁迅先生对藤野先生究竟是抱着一种什么样的思想感情？（温馨提示：请大家从文中找出相关语句，仔细阅读体会）感激、怀念、愧疚、遗憾之情。4、恩师是不分国界的，恩师更是让人永远怀念的，特别是当你离家在外，独处异国他乡之时，特别是当你在失望中苦苦追求，屡遭侮辱时，如果有一位老师能给你无私的关爱和真诚的鼓励，那必将犹如寒夜中的星辰照亮你前行的路。所以，鲁迅先生对藤野先生才念念不忘。下面我们进入作业超市环节：（1）阔别20余年，鲁迅先生因为没有给藤野先生写信而遗憾不已。我们大家能够为他实现这一愿望吗？请大家模拟鲁迅先生的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。（温馨提示：文章宜简介了当，不必拐弯抹角，可以写对藤野先生的感激怀念之情；也可以写当年离开的苦衷；表达对藤野先生的美好祝愿展开合理的想象，合情合理均可）（2）针对上面中学生的谬论，你可以选择跟帖，发表自己的意见和观点。（温馨提示：内容要求观点鲜明，可从藤野先生及鲁迅先生的品质来说，也可从二人之间深厚的师生情来说。篇幅可长可短。）5、最后，我送给大家一首歌曲，名字叫懂你。相信大家通过这堂课读懂了鲁迅先生的爱国之心，读懂了藤野先生的正直之心，也更读懂了，天下所有老师的无私奉献之心。鲁迅先生的遗憾不能再在我们身上重演。我提议，让我们全体起立，向后面前来听课的，认识或者不认识的老师敬礼，以此来表达我们最真挚的谢意。