七年级语文下册 30《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

迢迢牵牛星1教学目标 （一）知识目标 1、把握重点字词，理解诗歌内容，诵读有感情。 2、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 3、体会叠词使用的妙处。 （二）能力目标 1、通过学习，掌握“诗歌三步读“的方法，并能转化运用。 （三）情感目标 1、通过对诗歌主题的理解把握，体会到社会战乱给当时的劳动妇女带来的身心伤害。2学情分析 作为同时收录在高中和初中教材的这首诗歌，如何让七年级学生能读懂，读透，又不至于觉得太晦涩？结合七年级学生的实际情况，我从以下几方面进行教学设计： 1、以“读”为课堂教学主线。通过音读意读品读三个环节，学生在读准字音、读准节奏的基础上，理解诗歌意思，并进行品读赏析。 2、以诵读为主要学习方式，在读中悟，在读中品，在读中得到感情的共鸣。 3、关注全体学生，问题设计由浅到深，循序渐进。深层次的题目给学生多角度切入点，使个层次学生能获得收获。 4、注重课堂反馈，注重及时、多元化的评价。 5、注重夯实基础知识，注重能力的培养。教给学生诗歌鉴赏的规范答题格式。注意培养学生将课堂学习的方法内化为自己的学习能力。3重点难点 1、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 2、体会叠词使用的妙处。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【练习】课前预习 1、收集一下有关牛郎织女的传说2、试读本诗，解决生字词。活动2【导入】导入课文 （一）根据课前收集的资料，用自己的话说说牛郎织女的故事，时间在一分钟左右。 （出示有关传说图片作为指引，导入课文）活动3【讲授】了解古诗十九首 古诗十九首大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称古诗十九首。 这首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。（提示：东汉战乱不断，社会相对动荡）活动4【讲授】诗歌三步读 1、音读 （1）听教师范读。（教师配乐范读，并出示节奏划分） （2）正音，检查预习 纤：xin 擢：zhu； 札：zh； 涕：t； 间：jin ；脉：m （3）全班配乐朗读，注意字音和节奏。2、意读 （1）把握重点字词，提问解决。 迢迢：遥远； 皎皎：明亮； 擢：伸出； 素：白皙； 终日：一整天： 章：布帛； 涕：眼泪； 零：落下； 去：距离 几许：多少； 盈盈：清澈、晶莹的样子 间：隔 脉脉：含情脉脉的样子 （2）在掌握重点字词的基础上，理解诗歌大致内容。 一边是遥远的牛郎，一边是隔了银河的灿烂织女。 伸出柔美洁白的双手，札札札地穿梭纺织。 从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。 清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？ 隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。 （3）思考：了解了诗歌内容后，大家想想本诗是叙事诗还是抒情诗？抒情主人公是谁？抒发了什么感情？对谁的感情？ 抒情诗，抒情主人公是织女，抒发了织女对牛郎的思念之情。 (提示：本诗以织女为意象，所谓意象，就是诗歌中能表达作者情感的人物或者事物。诗歌通过对织女这个意象的刻画，抒发了织女的别恨哀怨和向往团聚之情) （4）男、女生读诗 （读完后，引导学生从字音、节奏、语速等方面进行比较，找出不足，促进提高） 3、品读 （1）品句析情 思考：你最喜欢诗歌中的哪句？为什么？（学生讨论探究） 以“我喜欢句，因为” 的句式回答，并将答案形成文字。 （提示：可从语言（如叠词的运用）、表现手法、思想感情、修辞等方面任选一角度赏析） 教师示范分析一句：纤纤擢素手，札札弄机杼。 我喜欢“纤纤擢素手，札札弄机杼”一句，因为诗歌中的“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句通过动作描写既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 小组讨论5分钟。 （教师巡视，及时对讨论中学生出现的问题给予提示帮助。）小组选出“发言人”对小组讨论结果进行陈述。 （在学生回答反馈中，简析叠词的表达效果。先示范“迢迢”作用，提示学生用写了什么事物的什么状态的句式回答其余叠词的作用）迢迢:写牵牛星之远 皎皎:写织女星之明 纤纤:写素手之细之美 札札:写机杼之声 盈盈:写银河之水，清且浅 脉脉:写相视之态，含情脉脉 （2）体味主题： （提示：作品创作背景当时的社会环境，社会动荡，战乱纷争） 牛郎织女 隔河相望 不能团聚 比喻 人间男女 相爱受压制 不能欢聚 （3）全班配乐齐读，读出情味活动5【活动】赛一赛 以小组为单位，选派代表背诵，看谁背得又快又有感情。 （以小组为单位，激发学生的参与积极性。做到当堂背诵）活动6【活动】小结 以“我学到了”的句式谈谈自己的收获。 （鼓励学生分享自己的收获，可小组内交流，可教师提问反馈）活动7【作业】课后作业 1、背诵并默写本诗。 2、以“我喜欢句，因为”的句式，课后品析其他几句诗。渡荆门送别 教学设计1教学目标 知识目标：1、了解这首诗相关的背景知识。2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4、背诵并默写这首诗。能力目标：1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。情感目标：1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。2学情分析 古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在现代农村里的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。3新设计 1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。3、采用课件进行教学（幻灯片）。教具准备多媒体4重点难点 教学重点：1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】直接语言导入 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的渡荆门送别，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。活动2【导入】提出教学目标 一、了解作者概况。二、学会品析诗歌，学会欣赏优美诗句。三、正确朗读并背诵全诗。四、了解诗歌的写作特色。活动3【讲授】简介作者 作者介绍李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。活动4【讲授】写作背景 这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。活动5【讲授】朗读诗歌，整体感知 逐句讲解分析：渡远荆门外，来从楚国游。（首联）远渡的地点和此行的目的。山随平野尽，江入大荒流。（颔联）描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，写的是远景。月下飞天镜，云生结海楼。（颈联）变换视角，描写长江的近景。仍怜故乡水，万里送行舟。（尾联）运用拟人手法，借写故乡水有情，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。活动6【讲授】结合注释，翻译 远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野的出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。活动7【讲授】品味诗歌 我别故乡，长江送我-心系故乡的情感美活动8【活动】赏析 1、“山随平野尽，江入大荒流”这句诗写得好，说说它好在哪里。2、景美情真活动9【活动】小结 全诗通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。活动10【活动】拓展 送别,是古今诗人墨客常写的题材.你还知道哪些送别诗呢?活动11【练习】当堂练习 背诵课文活动12【测试】当堂检测 1.从表达方式看，诗的首联属于_，它交代了远渡的_和此行的_。2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。_3.颈联的描写视角与颔联是否相同？这两句的描写角度又有何不同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？试用散文语言改写这两句诗。_4.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？_活动13【作业】课后作业 1、 能熟练背诵和默写；2、 预习下一课；3、 探讨李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？春望 教学设计1教学目标 1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。2、能力目标：背诵课文；把握重点词语“国破”、“深”、“感时”、“恨别”的含义，分析景物意象，体会作者的思想感情。3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。2学情分析 七年级学生经过上学期的学习，已经初步了解了鉴赏诗歌的一些方法。但阅读能力和理解能力还不是很高，对诗歌的认知和品析还停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。3重点难点 教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，了解作者 今天我们将穿越历史的隧道，去感受一位爱国诗人，一位苦难的诗人杜甫的心理历程。杜甫他是唐代最伟大的现实主义诗人；他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期；他的诗多沉郁顿挫；后人尊称他为“诗圣”；他的诗大多能够反映当时的现实，故被称为“诗史”。活动2【讲授】了解写作背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。活动3【活动】朗读诗歌 1、听录音朗读。要求：注意字词读音、朗读停顿和重音的朗读。2、自由朗读。要求：感受作者的思想感情。3、齐读。要求：读出作者的思想感情。活动4【讲授】探究课文内容 1、作者在长安街头目睹了什么样的景色？目睹这样的景色又有什么样的感触呢？（1）引导学生找出诗歌中所描写的景色：国破、山河、草木、花、鸟。（2）引导学生理解重点词语“国破”、“深”的含义。明确：国：国都 破：破败；满目疮痍的气氛。 深：杂草丛生；荒凉、凄清的气氛。3、通过理解“感时”、“恨别”、“泪”这三个字词，引导学生了解作者面对长安城破败景象时的感触。明确：感：感伤。 时：时局。 恨：怨恨。 别：生离死别。泪：国破之泪；感伤时局之泪；生离死别之泪。2、分析颔联的写作手法。明确：将悲情寄予喜景之中，使悲愈悲（以乐写哀）反衬。3、颈联表达了诗人什么样的思想感情？（1）理解诗句意思。（2）家书可以给诗人带来什么？还可以让诗人带去什么？明确：带来家人平安的消息，带去对家人的思念。4、尾联塑造了诗人一个怎样的形象？明确：优国思家。活动5【讲授】归纳诗歌内容 以谁在哪里，见到什么样的景色，抒发了什么样的感情这个模式来概括诗歌内容。明确：此诗描写了杜甫在长安街见到国都一片破败的景象，表达出作者优国优民、思念家乡的感情。活动6【活动】拓展延伸 1、比较分析闻官军收河南河北与春望。（1）闻官军收河南河北一诗中最能体现作者心情的词语是什么？明确：喜。（2）闻官军收河南河北一诗中的“泪”与春望中的“泪”有什么不同？明确：前者是喜悦之泪，后者是悲伤之泪（3）两首诗共同表达的是什么样的思想感情？明确：爱国之情。2、在战争年代，杜甫以诗明志，在和平年代，作为中学生该如何爱国？学生可畅所欲言，言之有理即可。3、播放国家这一首歌，让学生从歌声中感受爱国之情。活动7【讲授】布置作业 一、背诵诗歌。二、课后练习。1.诗中点明时间和地点的句子是，。2.花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?3.根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。4.春望抒发了诗人，的痛苦心情。5、“破”描绘了国都被占，城池破败，残墙断壁的景象；“深”描绘出了，的景象，刻画了诗人痛苦的心情。6.“溅”“惊”是使动用法，意思是，。颔联移情于花鸟，在景中寄予无限的伤感之情。7、颈联真切的表达了战乱中人，的心情。它能引起人的共鸣，成为千古名句。“连三月”写；“抵万金”言。8、“搔”通过写出了诗人无法排解的之情。9诗的前四句都统领在一个“”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由，写到。10.重点字词理解国古义：，诗中指。今义：。烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火，诗中指。抵（）：。浑（hn）：。胜：。11请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。