1、第26课猫第二课时教学目标1. 体会作者对三只猫的感情，体会其中蕴含的人生哲理。2品味语言。3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重难点品味文中生动形象的语言。教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】由复习上节课的教学内容。提问生字生词，导入本课。课堂实录一、细读文章，找出细节描写“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。本文生动
2、地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，结合相关句子加以体会。明确：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这几个句子，从细节方面突出了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。二、主题探究1.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多
3、”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此再也不养猫。2. 我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，思考文章蕴含怎样深刻的道理呢？明确：凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。三、写作特色本文最显著的写作特点是什么？1情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事
4、都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2首尾呼应和设伏笔。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。课上小结人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。布置作业 ： 1. 假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。 2.推荐阅读老舍的我家的猫。板书设计：
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