山东省无棣县第一实验学校九年级政治全册《6.1 发展是硬道理》教案 鲁教版.doc

6.1 发展是硬道理
一、 教学目标
1、情感、态度、价值观目标：认清我国现代化建设必须以经济建设为中心，激发学生积极投身我国经济建设的热情。
2、能力目标：初步培养学生结合生活实例分析以经济建设为中心重要性的能力，关心我国经济建设，努力为现代化事业做贡献。
3、知识目标：识记党在社会主义初级阶段的基本路线的含义，理解以经济建设为中心的重要性。
二、教学内容分析
本课时所要解决的问题是让学生知道我国取得显著成就的重要原因是因为我国坚持了党的基本路线，最根本的是坚持了以经济建设为中心，即“一个中心”是关键，懂得发展是硬道理，是解决所有问题的关键，从而激发学生努力学习，让学生明白自己的责任和使命，为国家和社会发展做出自己的贡献。
教学重点：“一个中心”是关键。
教学难点：指引我们前进的“灯塔”。
三、教学设计思路
本项目主要讲述党在社会主义初级阶段的基本路线和“一个中心”的内容。设置了“指引我们前进的灯塔”和“一个中心是关键”两个层次。在认真研读课程标准、充分挖掘教材的基础上，结合我校学情实际，对教材进行了优化整合。主要从社会主义初级阶段、党的基本路线、基本路线的实质和意义、经济建设与其他工作的关系及发展的重要性等方面逐层展开。教学环节为：“情景导入、自主感悟——师生互动、合作探究——回顾生活、拓展升华——成果交流，积累收获”。教学活动流程为：“感悟祖国巨变——认清发展阶段——探索发展路线——找准发展关键——立志为国贡献”。
四、教学方法策略
教法：材料分析法，启发讲授法。
学法：自主学习法，合作探究法。
五、教学准备
学生准备：预习课本内容，搜集中国发生巨变的有关图文资料，查询有关党的基本路线的内容和我国的基本国情。
教师准备：搜集我国自改革开放以来社会面貌发生巨大变化的图片、文字材料，以《越来越好》为背景音乐，制作视频；制作多媒体课件。
六、教学过程
环节一、情境导入、自主感悟
【活动一】感悟祖国巨变
教师：播放以《越来越好》为音乐背景、以反映国家变化的图片为内容的视频。
学生：欣赏有关中国发生巨变的图文或视频资料，畅谈自己的感悟。
教师：点评、总结。
追问：我国发生这些变化的原因是什么？
学生：讨论、回答。（如：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系；坚持中国共产党的正确领导；……）
（设计意图：通过视频创设情境导入新课，既能吸引学生的注意力，又能引起学生对国家发展变化的关注，也能激发学生对祖国变化原因的探究热情，为整堂课的展开创造了良好的契机。）
环节二、师生互动，合作探究
【活动二】认清发展阶段
导语：我国政治、经济、文化等方面取得了举世瞩目的巨大成就，中国GDP已超过日本成为世界第二大经济体，但是，世界第二大国并不等于第二强国。我们必须清醒地认识我国当前所处的发展阶段，看到与发达国家的差距，探索符合我国实际的发展路线，找准国家发展的关键，以实现国家更好更快地发展。
课件展示1：温家宝总理在2012年《政府工作报告》中指出我国存在的不足主要有：
经济结构矛盾突出；城乡之间、地区之间发展不平衡；节能减排、物价调控目标没有完成；征地拆迁、安全生产、食品药品安全、收入分配、医疗服务、教育收费等方面问题还很突出，群众反映强烈；政府管理和服务水平有待提高，廉政建设亟需加强。
设问：结合材料，谈谈我国的现在的国情是怎样的？
学生：阅读材料，提取信息，总结回答。
教师：点拨、评价。
追问：结合课本P67相关链接，你能用一句话概括我国的的基本国情吗？
学生：思考讨论，概括出我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。
追问：你对我国基本国情是如何理解的？
学生：思考讨论，梳理要点，展示交流。
教师：点评、点拨，精当分析，完善认知结构。
（1）社会主义初级阶段的含义：我国已经是社会主义社会；我国的社会主义社会还处在初级阶段。
（2）社会主义初级阶段的长期性：1956年我国社会主义改造基本完成到21世纪中叶基本实现现代化，大约需要上百年的时间。
（3）社会主义初级阶段的主要特征：不发达。主要表现：生产力水平比较低,教育科学技术比较落后,社会主义具体制度还不成熟 ,不完善。
（设计意图： 学生感悟祖国辉煌巨变之后，会增强对党和社会主义的热爱之情，但也可能会产生自满心理。因此，在学习党的基本路线之前，先引导学生清醒地认识我国所处的发展阶段，认清与发达国家的差距，将为探究党的基本路线奠定思想基础。）
【活动三】探索发展路线
导语：大海航行要有“灯塔”指引，如果把中国社会主义现代化建设比作大海中航行的巨轮，那么，指引它乘风破浪、高歌猛进的“灯塔”是什么？怎样才能保持它的快速前行？下面，我们共同寻找指引现代化建设的“灯塔”。
课件展示2：春联作为国粹，融入了百姓的真情实感，折射出日新月异的时代色彩。
如：翻身不忘毛泽东，致富感谢邓小平
改革开放添异彩，经济建设展宏图
富国强民小康社会开盛世，指路导航党的路线照中华
……
设问：从这些春联中你能看到指引我国现代化建设巨轮前行的灯塔吗？
学生：思考、讨论，总结、展示。
教师：点评、点拨，引出这个“灯塔”就是党在社会主义初级阶段的基本路线。
（领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。）
追问：你对党在社会主义初级阶段的基本路线是怎样理解的？
学生：以小组为单位，合作探究，梳理要点，展示交流。
教师：点拨评价，精当分析，共同梳理，完善认知结构。
（1）制定依据：社会主义初级阶段的基本国情
（2）领导力量：中国共产党
（3）主体力量：全国各族人民
（4）奋斗目标：建设 “富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家。
（5）根本途径：自力更生，艰苦创业
课件展示3：党的基本路线的核心内容可以概括为“一个中心”、“两个基本点”，
查一查：它们的具体内容是什么？它们之间的关系是怎样的？
学生：展示课前从报刊杂志或网络上查到的结果，交流分享成果。
教师：点评，总结。
核心内容：“一个中心”、“两个基本点”。（以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。）
相互关系：经济建设是中心，四项基本原则是立国之本，（保证），改革开放是强国之路（动力）。把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家
（四项基本原则）
导航系统
动力系统
（改革开放）
（经济建设）
工作舱

课件展示4:1992年，邓小平南巡时强调：“基本路线要管一百年，动摇不得”。
设问：我国为什么要坚持党的基本路线不动摇？
学生：以小组为单位，讨论探究，展示交流。
教师：点拨评价，精当分析。
（1）路线实质：体现了全国各族人民的根本利益和共同愿望，是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证。
（2）重要意义：在党的基本路线指引下，我国人民走出了一条建设中国特色社会主义的强国富民之路。我们的祖国日益强盛，人民群众的日子也日益红火。
（设计意图：用春联设置活动，既能为学生创设认识和解决问题的广阔空间，促进学生思想品德健康发展；也能激发学生爱党、爱社会主义的情感。因为党的基本路线理论性强，学生理解有不小的难度，所以教师着力进行了分析。）
【活动四】找准发展关键
导语：我国的社会主义现代化建设涉及经济、政治、文化、国防、教育等方方面面，是一个非常庞大而又复杂的系统工程。各方面的发展需要综合平衡，但是，我们不能眉毛胡子一把抓，应该分清主次，找准发展的关键。
课件展示5：改革开放以来，中国经济保持了持续的高增长率，但中国经济距离世界先进水平的差距仍然很大。2010年我国国内生产总值已位居世界第二，但人均GDP却仅排世界第94位，属于中下等收入国家。生产力的落后状况，从根本上决定了提高人民生活水平和社会福利的限度。
目前，在美、日、德、法、英、俄、中7个国家中，中国的综合国力位居末位，约占英国的1/22,美国的1/4，法、英、德各国的1/2，俄罗斯的2/3。
近年来，中国从业人员规模逐步扩大，但我国仍是世界上就业压力最大的国家。我国每年需要新增加1000多万就业岗位，同时存在着2000多万下岗工人和近2亿农村富余劳动力的待就业人员。
设问：上述材料反映了我国在前进道路上存在什么问题？还有哪些问题？你认为解决这些问题的关键是什么？
学生：阅读材料，提取信息，梳理要点，合作纠偏，展示交流。
（生产力落后，人均GDP太低，人民生活水平和社会福利偏低，综合国力还有待提高，就业压力过大。还存在：百姓住房、医疗、教育等方面的问题，三农问题，城乡、地区间发展不平衡的问题等等。踊跃提出解决以上问题的方法……）
教师：点评，总结。（要解决我国前进道路上存在的这些问题必须有雄厚的物质基础，社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，其他各方面的工作必须服从并服务于经济建设。也就是说“一个中心”是关键。）
课件展示6：邓小平用“发展才是硬道理”，揭示了社会主义现代化建设的真谛。设问：你对“发展才是硬道理”是怎样理解的？
（1）以经济建设为中心是兴国之要，是我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。
（2）①增强综合国力,改善人民生活离不开发展。
②巩固、完善社会主义制度,充分发挥社会主义制度的优越性离不开发展。
③保持社会稳定,实现国家长治久安离不开发展。
④提高国际竞争力,掌握国际斗争的主动权离不开发展。
⑤完成祖国统一大业,实现中华民族的伟大复兴离不开发展。
总之，发展是我国当前解决所有问题的关键。
（设计意图：先从理论层面引导学生对现代化建设初步了解，然后通过材料分析，用事实引导学生认识经济建设与其他工作的关系，明确经济建设是现代化建设的中心、是关键。最后，通过对邓小平同志“发展才是硬道理”论断的理解，进一步强化发展的重要性。）
【活动五】立志为国贡献
课件展示7：“国兴我荣，国衰我耻”，作为未来的建设者，你打算如何为国家的发展贡献自己的力量？
学生：思考、讨论、回答
教师寄语： 国兴我荣，国衰我耻。
祖国的发展与我们每个中华儿女的切身利益休戚相关。
我们是祖国未来的建设者，
我们要关注国家发展，
努力学习，增长才干，
积极投身到现代化建设中去，
为国家的发展贡献自己的力量，
让我们共同祝福我们的祖国永远繁荣昌盛，繁华似锦！
（设计意图：此活动旨在引导学生认识祖国的发展与每个中华儿女的切身利益休戚相关。增强学生爱国、爱社会主义的情感，激发学生拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，努力学习、立志成才，准备将来投身于现代化建设，为国家的发展做贡献。）
环节三：回归生活，拓展升华
谈起今天的美好生活，小红一家有说不完的话：
爷爷：中央关注农民的增收问题，我们的日子越过越好！
爸爸：要不是改革开放，我们这里的经济不会这样充满活力！
妈妈：我们家靠诚实劳动、合法经营致富，全家人的心里特踏实。
姑姑：这些年我们的生活越来越好，这与社会的稳定、和谐分不开！
小红：……
（1） 如果你是小红，你想说点什么？

（2） 你认为小红已经能过上幸福生活的原因有哪些？

环节四：成果交流，积累收获
学生：通过今天的学习,我知道了：_________________________________

__________________________________________

作为祖国未来的建设者，今后我打算：_______________________

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教师：点评、总结。
(设计意图：课堂小结有利于学生把课堂学习的知识尽快转化为内在素质，有利于培养学生的理解分析、归纳概括的能力，有利于促进学生的情感升华，力求实现知识、能力和情感目标的自然融合。)
附：板书设计
党的基本路线
核心内容
奋斗目标
实现途径
富强
民主
文明
和谐
经济
政治
文化
社会
四位一体
自力更生艰苦创业
中心
基本点
经济建设
改革开放
四项基本原则
关键
强国之路
立国之本

七、课堂检测
（一）我来选择
1、党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容是（ ）
A “一个中心，两个基本点”
B 以经济建设为中心
C 坚持四项基本原则
D 把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家
2、现阶段，我们要提高人民生活水平，推动社会全面进步，构建和谐社会，最根本的是（ ）
A 以经济建设为中心，大力发展生产力
B 坚持改革开放
C 实施可持续发展战略
D 坚持四项基本原则
（二）我来判断
中学生小明看到“神舟九号”与“天宫一号”在天空中深情相吻之后，兴奋不已地说：“我国经济、科技迅猛发展，现在已经超越社会主义初级阶段了。”

八、拓展资料
“路线、方针、国策和战略”的区别
思想品德课中的“基本路线、基本方针、基本国策和发展战略”虽然都是根据社会主义初级阶段的基本国情制定的，但又各有侧重点。区别如下：　　
基本路线：是指导一切工作的基本准则和总的方针政策，也称总路线。在社会主义初级阶段，党的基本路线是领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这就是我们一切工作的总方针政策。　　
基本方针：是为某方面的工作而确定的重要的指导原则。“一国两制”的基本方针就是为实现祖国完全统一大业而制定的，是处理港、澳、台关系应遵循的基本原则。再如：“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造” 的方针是为了让一切财富源泉充分涌流；“古为今用、洋为中用”的方针是正确对待传统文化和外来文化所必须坚持的。　　
基本国策，是对国家建设、社会发展和人民生活具有全局性、长期性、决定性的重大政策，是立国、治国之策当中最基本的政策。“计划生育的基本国策”是党和国家针对我国严重的人口问题而制定的，是我国目前解决人口问题的惟一正确选择。再如：“节约资源”、“保护环境”、“对外开放”等都是符合我国国情、必须长期坚持的基本国策。　　
发展战略：是决定全局的发展谋略。“可持续发展”战略就是党和国家正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系，落实科学发展观、发展中国特色社会主义的一项重大发展谋略。再如：“科教兴国”、“人才强国”、“西部大开发”等都是符合我国国情的、必须长期坚持的发展战略

九、课外作业
在党的基本路线的引导下，我国取得了一个又一个的成就，看看自己的家乡在最近几年的发展变化中有哪些亮点？当然在取得成就的同时，也会有不足，请列举自己家乡在发展变化的过程中存在哪些不足，把它整理成文，写成建议书。

十、教后反思
亮点：教学活动流程“感悟祖国巨变——认清发展阶段——探索发展路线——找准发展关键——立志为国贡献”。既符合课程标准要求，又符合教材内容逻辑体系，更符合学生的思维发展规律和身心发展规律，达到了简约并不简单的境界。
不足：在探讨我国存在的社会问题及解决方法时，教师引导者的角色没有把握好，使学生的探讨不够深入，在这一部分的教学中应该给学生充足的时间和空间，敢于放手让学生探究；教师只要适时进行点拨引导、精当分析，效果将会更好。