1、短文两篇-巴金
授课教师
课题
任教班级
授课时间
课型
教学目标
1、学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。
2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学重点
1、课文中的联想与想像。
2、理解作品的主题。
教学难点
同上
教学过程：
课前活动
一、导入新课：
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早
2、年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
朗读课文
1、教师配乐朗读。
2、指名学生感情朗读。教师点评后，学生齐读。
3、学生自由朗读课文，并思考：（学生小组研讨、交流，教师引导）
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
明确：开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷
3、的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
（2）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
明确：作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
（3）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ “月亮的光是死光”表达了作者怎样的
4、思想感情/
－－月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”……作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于《日》带来的热情洋溢。
（6）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？
明确：《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向
5、火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
拓展延伸：文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
学生回答，教师准备
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲
6、淹《岳阳楼记》)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》)
布置作业：
1、 此文熟读成诵
2、 欣赏巴金的《星》。
教法、学法
板书设计
短文两篇
巴金
《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 追求光和热
夸父追月 寄托人格理想
《月》：细腻清幽
改变冰冷
姮娥奔月
课后反思：
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