江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第17课《夏》（第4课时）教案 苏教版.doc

《夏》
★教学目标
知识与能力：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
★教学重点
感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
★教学难点
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
★课时安排
一课时
★教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
（课前循环播放视屏）刚才我们一起欣赏了风格各异，五彩纷呈的四季。春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁。古今多少文人墨客为之折服，虔诚而敏锐地用文字抒写它们，而这些激情飞扬的文字中却极少有夏的影子。当代作家梁衡却能够另辟蹊径，高声赞美这个春与秋之间的夏季，今天就让我们一起领略梁衡笔下的《夏》。（板书：夏）（幻灯片1）
二、检查预习（一+二5分钟）
过渡：要能够通过文字来与作者交谈，就必须解决文中的字词障碍。课前大家对本文已经做了充分的预习，对文中的字词进行了整理。下面请同学们按照要求完成活动1。各小组先讨论确定本组认为最需要注意的5个字词，用红色笔标出需注意的字形、字音，然后小组内讲一讲，读一读，记一记，最后请小组代表在全班交流。（幻灯片2）
活动１：预习检测。
（提示：各小组先写出本组认为最需要注意的5个字词，用红色笔标出需注意的字形、字音，然后小组内讲一讲读一读，记一记，最后请小组代表在全班交流。）
三、初读课文，摄“夏”之丽影。（15分钟）
过渡：排除了字词障碍之后，让我们一起朗读课文，随着梁衡去摄取“夏”之丽影，看看作者从哪几个方面给“夏天”取景，而充盈在这几个方面的夏天的主旋律是什么？请同学们先自由朗读课文，然后从3、4、5段中选择一段，小组合作朗读。注意朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的季节”的情调、语调。） （幻灯3）
生自由生灯们径朗读。（3分钟）
老师配乐朗读1、2段，生合作展示3、4、5段。（5分钟）
过渡：同学们刚才读得都不错，这对我们进一步学习课文起到了事半功倍的作用，下面请同学们按照提示完成活动2。
活动2：作者从哪几个方面给“夏天”取景，充盈在这几个方面的夏天的主旋律是什么？
（提示：先独立思考，然后小组交流商定，形成共识后小组代表在全班交流。）

明确：可能捕捉到的画面：蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物勃发、辛勤劳动等。
作者从夏天美丽的景色和夏天辛勤劳作的农民这两个方面来描写夏天。(板书：景美，人勤。)这一幅幅画面就如同一个个神奇的音符组成一曲美妙、独特的夏之曲，你听出这夏之曲带有怎样的旋律呢？充盈在这几个方面的夏天的主旋律是“紧张、热烈、急促”。 (板书：紧张、热烈、急促)
四、选读课文，品“夏”之韵味。（20分钟）
过渡：作者梁衡通过对夏天景色，夏天的人的描写，为我们展示了充盈着紧张、热烈、急促的旋律的夏。初步领略了夏的丽影之后，我们觉得仍意犹未尽。下面让我们细细品味这紧张、热烈、急促的夏，请同学们以小组合作的方式选读课文，寻找本文在结构、内容和语言上的美点。划一划、读一读、想一想、议一议。赏析时可以参考导学案上的示例和方法指导。
活动3：赏读课文，寻找本文在结构、内容和语言上的美点。划一划、读一读、想一想、议一议。
（提示：小组交流，分工协作，互相补充→选择一句话，结合示例形成本组赏析意见在导学案上记录→小组中心发言人讲解本组选句的赏析，讲完后其它同学可以补充→最后，在深入理解的基础上，小组分工协作朗读选句或选段，要读出感情来。）
（赏析方法指导：传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻、拟人等修辞方法的运用、对比的运用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。）
预设：
第二段：
修辞：开头“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
作者用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象地写出了从春到夏的过程。也写出了夏天热烈的过程。
手法：通过对春天景物和夏天景物的比较（艺术手法）来突现夏天的特点：“芊芊细草，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙，轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣”这些变化时因为天气渐热带来的，就像开头的比喻所说，像热水经过加热，最后沸腾了一样。
内容：有实写（艺术手法）景象——山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，有虚写（艺术手法）景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。
写大地的夏景，抓住了太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型的景物来描写。其中成熟的麦子是最能体现夏的特点的，同时它又是农民辛勤劳动的结晶可以为下文歌颂农民作铺垫，所以作为重点来描绘。
角度：写了金黄的色，写了其香味，写了其形——麦浪翻滚。写麦浪是为了表现夏天的热烈。
词语：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘艘的舰船。”“烘烤”能让人感到太阳温度特别高。“涌”是指水或云气冒出来，描写了田野里麦浪翻滚的一种动态情景，准确形象。
结构：这一段写“金黄的大地”“金色主宰了世界上的一切”为下文写夏天的色彩做了铺垫。
感官:“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”
运用拟人的手法， “金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
结构：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”这句话与段首的话相呼应。这样写，结句说“夏天到了”就显得很自然。
第三段：
内容：把夏天的色彩与春天、秋天的色彩作比较（艺术手法）
手法：色彩的“冷”和“赤”，是抽象的，作者便用“碧波”“嫩竹”和“夕阳”“红叶”来具体表现。
句子：夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”。
内容：作者又对“旺季”做了具体形象的描绘。“麦子刚刚割过”旧的生命已结束了，而新的生命正迸发出旺盛的生命力。
顺序：由上而下地写了棉苗、高粱、玉米和瓜秧。
词语挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们的“旺盛的”生命力形象地表现出来。田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
修辞：“挑”“举”“前进”都将事物人格化了，感情色彩浓郁，生动地表现出棉苗等田间作物的旺盛的活力和良好的长势。突出夏天的旋律是热烈的。
手法：写夏天作物的生长，又与春天里的生长情况相比较，又一次写出了夏天的热烈。
修辞：“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
采用了拟人的修辞。 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。“蓬蓬勃发”“冲刺”形象地写出了作物迸发出的旺盛的活力。
第五段：
内容：表达对夏天的赞美。
手法：用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
设问：既然夏天充满了“苦涩的汗水”，作者为什么还要大声赞美它呢？（可以结合导学案上补充的作者简介中对作者的评价来思考。）
明确：作者说夏天是收获之已有，而希望还未尽的季节，是承前启后、生命交替的旺季，这种旺盛的生命力，这种希望，这种收获是由辛勤劳作的农民用苦涩的汗水换来的。所以作者赞美夏天，更要赞美夏天里辛勤劳作的农民。

过渡：同学们的发言都很精彩，对喜欢的句子也有自己独特的感悟，并能够将这种感悟用恰当的感情读出来。同时我们也发现，作者笔下的夏，每一处都能突出夏天地“紧张、热烈、急促”，每一笔都能透露出作者对夏天的喜爱，对夏天的赞美，对夏天里劳作的农民的赞美之情。

五、追踪课文，仿《夏》之笔法（5分钟）
过渡：罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当我们试着去捕捉文章中的美点时，我们也找到了很多佳词妙句。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗：

夏，是金黄的，
你看那火红的太阳，
你瞧那翻滚的麦浪，
你闻那诱人的香味，
承载着收获的希望。
这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们联系自己的生活体验，利用自己积累的美词佳句，仿照示范练习写诗，可以从文中找词句写夏，也可以自由发挥写其它季节。下面就开始吧。
活动4：联系自己的生活体验，利用自己积累的美词佳句，仿照示范练习写诗，可以从文中找词句写夏，也可以自由发挥写其它季节。
（提示：独立写诗→小组内交流→选出组内优秀作品，班级内展示（1分钟））
六、老师寄语
这几位同学带领我们领略了他们心中那别样的四季，作者梁衡笔下的夏天是金黄的，我们的同学现在也正处于金子般的年龄，老师希望大家能在这人生的黄金季节里，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律去抒写辉煌的明天！