《阿长与山海经》.doc

太行路学校 八年级语文 课时： 2
课题：阿长与《山海经》

主备人： 苗亚利 时间： 10月16日 审核人：
教学目标
1、体会文章中蕴含的思想感情。
2、理解本文欲扬先抑的写法。
3、学习恰当安排详略的写作方法。
4、学习品味语言的方法。
教学重点
学习恰当安排详略的写作方法，把握文章中蕴含的思想感情。
第一课时
一、导入新课。
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
2、作者作品简介
3、介绍《山海经》的相关内容。
二、初读课文，整体感知。
1、掌握下列词语
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮
2初读文章，你觉得长妈妈是一个怎样的人。
根据你对课文的理解，用“阿长是一个_______的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
学生自读课文后，小组讨论归纳，可能有如下一些说法：
阿长是一个一向带领着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人； ……
小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
三、再读课文，理解作者对长妈妈的感情。
1、跳读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服，最讨厌——不耐烦——空前敬意，特别的敬意——新的敬意。” 这种由不大佩服到新的敬意的变化的写法叫欲扬先抑的写法，其根本的目的在于“扬”。
2、有感情地朗读课文最后两段，想一想这两段抒写了作者怎样的感情?
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
四、三读课文，通过事情分析人物形象
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们默读课文后，分小组用简要的话概括出长妈妈的这些事情。
明确：
①常喜欢切切察察
②摆成“大”字的睡相
③元旦的古怪仪式
④一肚子烦琐的道理
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
4、归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：
长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（3）-----絮叨琐碎，绕舌多事
摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）------
大大咧咧、粗俗，不拘小节
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理（12）-------对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事------无知和纯朴
买《山海经》------善良、热心和对孩子的关心、爱护
总结：阿长是一个很不幸而又热切期望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
四、总结：
作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。

第二课时
一、复习检测
听写生字
二、研读买《山海经》的部分
1、复述买书的原因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
4、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”表现出意外、震惊、感动的心情。
5、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？
“神力”是指神奇之力。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
三、既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
1.本文前一部分多用抑笔，用“阿长”称呼，名副其实；
2.将“阿长”与《山海经》连接，却令人好奇；
3.题目用的是作者46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
四、课堂小结：
这篇回忆童年的生活的散文，叙写了家中女工、保姆长妈妈与自己儿时的一些往事、趣事，重点写了长妈妈为自己买到向往已久的绘图本《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情心以及对类似长妈妈的劳动妇女的命运的关切。
五、拓展延伸
课外阅读《朝花夕拾》。
六、作业：
在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的人呢？你怎样看待他（她）？请写一篇随笔，来展示他（她）的形象。

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