八年级语文下册 第一单元 第1课《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案.doc

艰难的国运与雄健的国民教学设计教材分析艰难的国运与雄健的国民是北京课改版八年级下册第一单元的第二篇课文。本单元学习重点是“通过学习议论文的论证过程，理解论证中的辩证思维，认识论证方法的重要作用”。本文阐述了“国运”和“民族精神”的关系，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，引导学生理解其中的比喻含义，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学情分析 初二学生虽然已经在上学期学习了三个单元的议论文，并进行过专题训练，但是仍然不能理解议论文缜密的论证过程和逻辑严密的语言特色，仍然需要老师大力的引导和点拨。且部分学生逐渐丧失了学习的兴趣，需要老师的特别关注和帮助。教学目标知识与能力：反复朗读课文，要读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。同时逐渐揣摩理解课文的深刻含义及论证层次的变化。 过程与方法：引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法，并与伙伴一起合作探究、解决阅读中的问题。情感态度与价值观：感受作者的爱国的情怀，汲取积极进取的英雄精神。教学重点 引导学生抓住关键词或中心句进而梳理各段内容，理解中心，特别是作者强烈的爱国情怀。教学难点 梳理清楚作者在文中运用的各个比喻的深刻含义，准确把握“雄健的国民”精神的重要。教学过程一、激情导入播放国歌，请学生说说自己的感受或理解。教师引导：歌中唱到“中华民族到了最危险的时候”，上个世纪初，我们可爱的中国正是面临了灭亡的危险，内忧外患，千疮百孔，步履艰难。政府无能，外敌太过强大凶悍，就连很多饱读诗书、胸怀天下、曾经在五四运动中觉醒的知识分子也看不到前进的方向，陷入迷茫中。而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在1923年“二七惨案”北洋政府残忍地镇压了铁路工人的罢工后写下了这篇文章的。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊。二、了解作者李大钊是我们老百姓比较熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。三、整体把握1、小组齐读，解决字音问题，做到准确朗读。2、小组学习知识新解“词语释义”部分，在作业本上任选5个词语进行造句。3、词语检测根据词义猜词4、默读课文，圈画每段的关键词、中心句，概括本文的各段段意第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。5、齐读课文，结束全课四、家庭作业1、朗读课文2、抄写知识新解中的字音和词语释义第二课时一、 复习1、 听写字词2、 激情朗读课文二、 深入研读1、呈现问题（1）如何理解文中的“艰难国运”和“雄健精神”？（2）怎样理解作者所说的“趣味”？（3）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？（4）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句，并分析其含义。2、组内合作、解决问题。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长，开展集中讨论。 3、组间交流、教师调控。 请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。 （1）“艰难的国运”括两个方面：自然：逼狭，崎岖，险阻。国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。“雄健精神”，就是民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 （2）“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。（3）第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。（4）文中的比喻义长江大河民族生命进程扬子江、黄河中华民族历史进程浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国小结：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。三、拓展延伸。1、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 2、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。